初中物理探究式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

陳家高

摘 要：物理探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。探究式教學(xué)有四個(gè)主要特征：探究式教學(xué)是對(duì)科學(xué)探究模式的模擬；探究式教學(xué)主要是互助合作學(xué)習(xí)方式；探究式教學(xué)以關(guān)注的問題為探究的重點(diǎn)和教學(xué)研究的起點(diǎn)；探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是必要的假設(shè)和求證過程。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。本文通過對(duì)初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用研究，給出實(shí)施探究式教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)理念；初中物理課；課堂；應(yīng)用研究

一、探究式教學(xué)及應(yīng)用特點(diǎn)

探究式教學(xué)的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等。實(shí)行新課程改革以來，越來越多的教師開始在物理教學(xué)中重視探究式教學(xué)。雖然對(duì)于探究式教學(xué)還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這此定義中可以看出，并非把幾名或一群學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)就能稱為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體和基本單位，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題，表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

如果沒有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，探究式教學(xué)就只能東施效簧，形似而神不似。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性與現(xiàn)狀

物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其來源于生活，又反作用于生活.傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以加強(qiáng)初中物理課課堂管理和教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，忽視了發(fā)揮教師的教學(xué)理念，老師講，學(xué)生聽，然后學(xué)生做作業(yè)。這樣極大地阻礙了初中物理課教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。實(shí)際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。探究式教學(xué)理念體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

公開課中我們常常能看到學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多物理課堂氣氛活躍，場(chǎng)面熱烈?？此铺骄渴浇虒W(xué)出現(xiàn)的頻率極高，然而細(xì)細(xì)看來有時(shí)卻缺乏探究式教學(xué)的必要性和可行性。合作討論活動(dòng)展開的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生，你言我語、上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應(yīng)有的教學(xué)規(guī)范和秩序。缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學(xué)成為了花架子。因此探究式教學(xué)法是初中的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)初中物理課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的情況下，將一此情境的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演不，這樣可以讓學(xué)生在以后的探究式學(xué)習(xí)中更直觀。

三、探究式教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問”、“自主探究”、“敢于發(fā)表意見”的暗示，當(dāng)學(xué)生的想法不夠完善時(shí)，教師也應(yīng)首先表示對(duì)其想法的理解與支持并給予中肯的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問題進(jìn)行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動(dòng)作、語言去激勵(lì)學(xué)生。例如，在做物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，與每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，?duì)學(xué)生提出的疑惑及時(shí)解答，這樣就能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境

教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如在進(jìn)行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)、形象，從而能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實(shí)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究過程中提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)學(xué)生的交流合作

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生互相幫助、相互勉勵(lì)、共同進(jìn)步。在物理教學(xué)的探究活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)師生交流、學(xué)生互助合作，這樣可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行全方位多角度的思考。在實(shí)施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述表達(dá)自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認(rèn)同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達(dá)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動(dòng)中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀地比較和鑒別，從而克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多元化的評(píng)價(jià)制度是成功實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)初中物理探究式教學(xué)活動(dòng)，建立多元化的評(píng)價(jià)制度，多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，也是激勵(lì)改進(jìn)教師教學(xué)方法的重要手段。具體而言，第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重對(duì)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評(píng)價(jià)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成功之處，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)通過觀察、記錄、分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生提問、回答、討論情況，及時(shí)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。第二，評(píng)價(jià)方式多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，忽略了學(xué)生的觀點(diǎn)，而多元化的評(píng)價(jià)方式則是實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的方式，建立老師和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，從多個(gè)角度反饋學(xué)生的探究效果。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)課程的改革必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，建立符合適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。探究式教學(xué)而向全體師生，倡導(dǎo)人人主動(dòng)參與，分工合作，共同完成教學(xué)目標(biāo).能夠激發(fā)學(xué)生的探索自覺的探索物理學(xué)科奧秘的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和探究能力，提升初中物理教學(xué)的效果。有利于培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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