孩子的做法比書(shū)上簡(jiǎn)單

李曄

摘 要：今天學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。正如預(yù)料的那樣，在情境的激發(fā)下學(xué)生很快產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要。43-28你是怎么算的呢？經(jīng)過(guò)一番思考、討論，大家興致勃勃地交流起各自的口算方法。

關(guān)鍵詞：口算方法；策略；有序思考

生1：我把個(gè)位減個(gè)位，十位減十位，13-8=5，30-20=10，10+5=15。

師：好，生1用了我們以前學(xué)過(guò)的筆算方法。

生2：我覺(jué)得這樣太麻煩了，我的方法比他簡(jiǎn)單。43-20=23，23-8=15。（我暗自竊喜，這種方法正合我意，書(shū)上正是提倡這種方法，正想建議大家都采用這樣的算法）

師：生2的方法不錯(cuò)，他先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)。

生3：我覺(jué)得還可以這樣算：43-8=35，35-20=15。

師：對(duì)啊，還可以先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)的。

“李老師，我有不同想法?！边@時(shí)生4打斷了我。

生4：我是這樣算的：43-30=13，13+2=15。我先把28看成整十?dāng)?shù)，這樣算比較簡(jiǎn)單，不容易錯(cuò)，因?yàn)槎鄿p了2，所以要再加上2。

（一石激起千層浪）

生5：對(duì)了，還可以43-23=20，23-5=18。我的這種方法算起來(lái)也很方便、簡(jiǎn)單，先湊成整十?dāng)?shù)再減。

轉(zhuǎn)眼間，黑板上呈現(xiàn)出了各種算法，頓時(shí)我也頗感激動(dòng)。

師：你們喜歡誰(shuí)的方法？為什么呢？

很大一部分同學(xué)覺(jué)得生4、生5的這種湊整的方法簡(jiǎn)便，而且不容易算錯(cuò)，所以很樂(lè)意接受這種方法。

上完這節(jié)課后很長(zhǎng)一段時(shí)間我一直很激動(dòng)，為學(xué)生的智慧而驚嘆！這堂課讓我深深地感到，真正的教學(xué)在于激活課堂中的資源，并利用好這種活資源。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，不要因?yàn)槌扇说南敕ǘ⒘撕⒆诱故镜臋C(jī)會(huì)。

上課時(shí)題目一出，小手紛紛舉起，已經(jīng)有人迫不及待想發(fā)言了。可我沒(méi)有急于揭示答案，為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)前兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我并沒(méi)有因?yàn)楹蜁?shū)上的方法一樣而就此滿(mǎn)足。而是通過(guò)“有不同的算法嗎？”這個(gè)問(wèn)題讓比較多的學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生又有申訴自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能在屬于自己的時(shí)間和空間里張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，彰顯自己與眾不同的創(chuàng)造才華。于是，學(xué)生沒(méi)有顧慮，盡情發(fā)揮，想到什么說(shuō)什么。正是在這樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的思維被一次次激活，巧妙的方法層出不窮，而我也被他們的聰明智慧所征服，享受到教育的幸福。

參考文獻(xiàn)：

童健英.芻議新課程理念下的口算教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007（3）.

編輯 趙飛飛