梁雁美

摘 要：近年來(lái)，媒體曝光的幼兒教師虐童事件屢有發(fā)生，由此引發(fā)的幼兒園與家長(zhǎng)方面的矛盾日益凸顯，表明上看是個(gè)別幼兒教師師德缺失造成的事件，但這背后卻引出了我國(guó)幼兒教育上的諸多漏洞和整體幼兒教育隊(duì)伍的不規(guī)范所帶來(lái)的后果?，F(xiàn)針對(duì)案例和教育現(xiàn)狀等一系列情況進(jìn)行分析，時(shí)刻提醒自己幼教師德的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼教師德；職業(yè)道德缺失

由于目前我國(guó)獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，參加幼兒園教育的比例極高，而我國(guó)幼兒師范專業(yè)師資隊(duì)伍卻無(wú)法跟上整個(gè)時(shí)代的需要，從而致使許多幼教工作中的矛盾顯現(xiàn)，當(dāng)然，其中的主要問(wèn)題矛盾不單單是師資力量缺乏造成的，還與幼兒教師的自身水平問(wèn)題、幼兒園管理和全社會(huì)的重視程度有關(guān)，所以如何提升教師隊(duì)伍水平和增強(qiáng)師德教育是所有幼兒教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

一、幼兒教師的職業(yè)道德的主要內(nèi)容

幼教職業(yè)道德具體來(lái)說(shuō)，首要標(biāo)準(zhǔn)就是熱愛本職工作，教師職業(yè)道德是幼兒教師的重心，而愛幼兒則是幼兒教師職業(yè)道德的重中之重，是作為幼兒教師最基本要求。

其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以提高自己的工作技能和業(yè)務(wù)水平為己任，不斷提升自身的教育觀念和理念。

最后，重視為人師表的作用，幼兒對(duì)于周圍事物充滿好奇，模仿能力和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，幼兒教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)正其自身，無(wú)論言談舉止或是儀容儀表方面都應(yīng)當(dāng)做到文明得體，大方整潔，因?yàn)檫@不僅僅是為了自己的整體提升，更是為了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、幼教師師德缺失的主要內(nèi)容

經(jīng)過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)在職業(yè)道德缺失方面，其也有一定的規(guī)律可循，在概念上職業(yè)道德規(guī)范缺失是指原有的職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范缺失或失去作用，職業(yè)社會(huì)成員產(chǎn)生約束力、無(wú)法對(duì)社會(huì)成員的生活行為發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)控作用，使社會(huì)成員缺乏明確的道德準(zhǔn)則作為約束，部分群體或者社會(huì)成員社會(huì)活動(dòng)中不遵守道德準(zhǔn)則違反社會(huì)規(guī)范，形成職業(yè)規(guī)范真空。

具體到幼教的工作內(nèi)容往往出現(xiàn)，缺乏對(duì)幼兒尊重，缺乏責(zé)任心，體罰幼兒，以教謀私等情況。其具體到表現(xiàn)方面請(qǐng)看下面的案例。

三、幼兒教師師德缺失案例分析

世界衛(wèi)生組織曾給虐待兒童提出過(guò)名確定義：兒童虐待指對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)，監(jiān)管及有操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的 或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其經(jīng)濟(jì)性剝奪。

案例一：2012年10月15日下午，山西太原某幼兒園內(nèi)，一名五歲女童因不會(huì)做算術(shù)題，被班主任李老師連續(xù)掌摑，涉事幼兒園未取得《民辦幼兒園許可證》，屬非法辦園，23日，涉事幼兒園已經(jīng)停辦。

案例二：2012年7月2日上午，4歲多的幼女瑤瑤做運(yùn)動(dòng)時(shí)不配合，幼教許立歡拉起瑤瑤的雙手將其凌空吊起，后將其甩在地上致其頭部撞在地上昏迷不醒，后被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。

案例三：溫嶺某幼兒園虐童女幼教，5歲男孩被扯耳朵提在空中并拍照，虐童女老師無(wú)資格證 稱自己靠關(guān)系上崗。浙江女幼師后被幼兒園辭退，并被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。

案例總結(jié)分析：在這些虐童案例中，雖然虐童手段都不相同，但原因大部分是由于幼兒教師或幼兒園缺乏相應(yīng)資質(zhì)而引發(fā)的悲劇，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于幼兒教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格和專業(yè)培訓(xùn)，而且幼兒園方面也應(yīng)當(dāng)負(fù)有主要責(zé)任。被媒體曝光的案例，也僅僅是冰山一角，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在幼童階段的孩子，由于比較活潑好動(dòng)以至于在有意或無(wú)意之間違反了幼兒園紀(jì)律，加上幼教所帶的孩子較多，所以對(duì)于調(diào)皮的幼童許多幼教往往采取嚴(yán)厲呵斥或殺一儆百的體罰。其實(shí)對(duì)于接受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師都有科學(xué)合理的教育手段，只是社會(huì)中的許多缺乏資質(zhì)的幼兒園或幼教不懂得合理運(yùn)用教育方法，由此造成許多虐童慘劇發(fā)生，當(dāng)然，這些慘劇發(fā)生的根本原因是多方面的，其中最主要的就是幼教師德的缺失。

四、幼兒教師師德缺失的對(duì)策

對(duì)于如何防止幼兒教師的師德缺失應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，分別是社會(huì)因素和教師個(gè)人因素。

（一）社會(huì)因素方面

幼兒教師的整體素質(zhì)水平不高，其實(shí)和整體社會(huì)的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)有相當(dāng)大的關(guān)系，目前我國(guó)還沒(méi)有正式的統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，雖然2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并提出“幼兒為本”的基本理念，“幼兒為本”是幼兒園教育的核心理念，珍惜幼兒生命，尊重幼兒價(jià)值，滿足幼兒需要，維護(hù)幼兒權(quán)益，保護(hù)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，則為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。

由于這樣的行為標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有相應(yīng)的行為約束力，所以每個(gè)幼兒園的教育水平良莠不齊，再加上幼教待遇不高，就導(dǎo)致了不少幼兒教師以教徇私，比如接受學(xué)生家長(zhǎng)的請(qǐng)客送禮；對(duì)待不同背景的孩子不能一視同仁等諸如此類的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。許多私立幼兒園管理者完全將幼兒園當(dāng)成了斂財(cái)工具。幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)將幼兒教育作責(zé)任，并且建立嚴(yán)格的監(jiān)察制度，對(duì)于幼教的職業(yè)資格進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的管理制度，對(duì)于缺乏師德的幼教也當(dāng)有相應(yīng)的處理機(jī)制，確保“幼兒為本”的基本理念。在全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼教職業(yè)的關(guān)注，改善幼教的待遇，幫助其樹立良好的職業(yè)形象，同時(shí)幼兒師范類院校也應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師而努力。

（二）個(gè)人因素方面

幼兒教師作為育人的一線工作者，責(zé)任重大，所以幼兒師范類學(xué)院與幼兒園對(duì)于人才的考察和培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)樹立育人的理念，加深對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同，在這點(diǎn)上就需要幼教正確的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立堅(jiān)定的職業(yè)目標(biāo)和態(tài)度。注重自我業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)水平是幼兒教師職業(yè)道德提升的必要條件，從建立良好個(gè)性品質(zhì)方面為起點(diǎn)，從職業(yè)道德上做一名業(yè)務(wù)水平和人性品格上都更加優(yōu)秀的幼兒教師。最后，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼教的法律意識(shí)，將其需要承擔(dān)的法律責(zé)任銘記于心。

幼教師德的缺失所導(dǎo)致的問(wèn)題，不僅僅是對(duì)于某一個(gè)幼兒的傷害，更重要的是對(duì)于我國(guó)未來(lái)人才的培養(yǎng)中基礎(chǔ)性教育的傷害，也是我們民族的未來(lái)的悲劇，而這一系列問(wèn)題，是全社會(huì)重視程度與教育管理體制的漏洞造成的，所以對(duì)于所有的教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻反思自己所肩負(fù)的責(zé)任。

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