學(xué)生的成績與分配過程引起的思考與分析

夏洪雷 王鵬飛

摘 要：職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的勞動者。學(xué)生的分配和就業(yè)過程很大程度上反映了職業(yè)院校的教育質(zhì)量。試圖就學(xué)生的分配過程進(jìn)行分析，結(jié)合對職業(yè)院校學(xué)生在校成績表現(xiàn)進(jìn)行研究，為職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;成績;分配

一、導(dǎo)語

相對于一般的高中、大學(xué)，職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)中具有突出的優(yōu)勢。技能訓(xùn)練在課程安排中占有突出地位，使得他們能夠較快速地適應(yīng)企業(yè)的需求，頂崗工作。但在就業(yè)分配過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然企業(yè)有較強的需求，但是學(xué)生的就業(yè)還是出現(xiàn)了許多波折。突出表現(xiàn)在企業(yè)“用人荒”和職業(yè)院校學(xué)生換工作“勤”兩方面。為了更好的進(jìn)行分析和比較，首先應(yīng)強調(diào)的是職業(yè)教育的成功與否兩個關(guān)鍵指標(biāo)：首次就業(yè)率和更換工作的頻率。

1.首次就業(yè)率，可以用學(xué)生從開始被分配到畢業(yè)這段時間學(xué)生成功就業(yè)的比率來表示。首次就業(yè)率反映了企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可程度。越短的時間，越高的首次就業(yè)率體現(xiàn)了學(xué)校在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的口碑和教育教學(xué)的能力。

2.更換工作的頻率，即首次就業(yè)的學(xué)生在一定時間內(nèi)，如三個月內(nèi)，更換工作的比率。更換工作的頻率則反映了學(xué)生是否成為一名成熟的勞動者。工廠企業(yè)一般都約定有3到6個月的見習(xí)期，用于新員工熟悉工作內(nèi)容。如果不能渡過這一階段，更換工作的話意味著學(xué)生并沒有真正地為企業(yè)創(chuàng)造價值。職業(yè)院校學(xué)生過多地更換工作對學(xué)校在當(dāng)?shù)氐目诒矔a(chǎn)生不小的影響。

二、學(xué)生分配過程中的常見問題

1.首次就業(yè)率較高，但是三個月內(nèi)2次擇業(yè)率也居高不下：（1）學(xué)生急功近利，只注重工資，對于保險、勞保等隱性福利缺乏認(rèn)識，對自己也缺乏規(guī)劃。因為見習(xí)期工資低，短期內(nèi)更換工作的情況屢見不鮮。（2）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能正確地看待加班、培訓(xùn)、工作和考勤的意義。有一些平時時間觀念不強的學(xué)生，工作后還不能改掉以前的壞毛病，主動或被動離職。

2.每次招聘會學(xué)生簡歷投檔率較低，不超過40%。這主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏就業(yè)的勇氣。職業(yè)院校與一般的大中專院校相比，學(xué)生在校期間專心于技術(shù)的學(xué)習(xí)，也大多在企業(yè)見習(xí)較長的時間。一般來說，應(yīng)該在就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。但是在分配過程中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生有相當(dāng)比例的學(xué)生怯于投遞簡歷、參見面試。詢問原因，主要有以下幾種：（1）自身感覺在校期間學(xué)習(xí)成績不好，技術(shù)不熟練，害怕被淘汰;（2）覺得企業(yè)招人數(shù)量較少，應(yīng)聘者多，自己不會成功;（3）希望與同學(xué)一起就業(yè)，害怕單飛。

3.企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)校培養(yǎng)之間還存在一定的差距。企業(yè)在錄用新入職的職業(yè)院校學(xué)生時，所看重的個人素質(zhì)要求，由高到低為：人品>勞動紀(jì)律性>吃苦耐勞>交際能力>技能水平>理論水平。由此可見，思想道德水平在職業(yè)院校就業(yè)時所占的比重是相當(dāng)大的。但如何落實到教育教學(xué)當(dāng)中去，還是職業(yè)教育的一大難題。

三、問題分析

就業(yè)分配中出現(xiàn)的問題，反映了職業(yè)教育的教學(xué)和評價體系還存在一定的問題。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其畢業(yè)分配是否順利是否存在一定的聯(lián)系呢？

通過對就業(yè)后學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，譬如學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律衛(wèi)生、人際關(guān)系都對其分配過程產(chǎn)生一定影響。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)與其分配的表現(xiàn)有著突出的聯(lián)系。

1.成績較好的學(xué)生，第一份工作持續(xù)時間明顯較長。成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度比較高，在接受新工作后也愿意較深入地接觸新知識，工作專注度也較高。相對比下，成績較差的學(xué)生對于工作和學(xué)習(xí)的熱情都很低，容易很快失去興趣。

2.學(xué)生成績與勞動紀(jì)律性呈弱正相關(guān)的關(guān)系。整體上，成績較好的學(xué)生勞動紀(jì)律性要比成績較差的學(xué)生稍好一些，但是區(qū)分并不明顯。勞動紀(jì)律性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大，但是能在學(xué)生平時紀(jì)律表現(xiàn)中反映出來?，F(xiàn)有的學(xué)生評價體系中，學(xué)生成績和紀(jì)律評價是兩個體系。結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)情況，將平時成績和平時紀(jì)律合二為一的話，學(xué)生綜合成績較明顯地與工作勞動紀(jì)律呈正相關(guān)關(guān)系。

3.理論成績與吃苦耐勞相關(guān)性不大，技能成績與吃苦耐勞呈正相關(guān)的關(guān)系。技能訓(xùn)練需要消耗體力，鍛煉耐性，可以培養(yǎng)吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的職校學(xué)生平時在家很少吃苦，體力和耐性都缺乏鍛煉。正式就業(yè)后一天8小時的工作需要足夠的體力，有很多崗位重復(fù)性的工作需要足夠的耐性，這些是理論知識的學(xué)習(xí)鍛煉不來的。

四、對策

1.加大對職業(yè)院校學(xué)生的思想道德教育。職業(yè)院校的生源有高中生，但更多的是初中生。學(xué)生入校年齡小，世界觀還未成形，這個時候更需要進(jìn)行思想道德教育?，F(xiàn)實中，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)對這些即將成年的職校學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，不加強教育，就有可能誤入歧途。除了現(xiàn)有的政治、就業(yè)輔導(dǎo)等課程外，還可以以選修課、講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學(xué)生的成績評價應(yīng)與企業(yè)管理接軌。不僅要重視成績，更要重視紀(jì)律。企業(yè)中，遲到、早退所扣的工資也比一兩件廢品要高得多。現(xiàn)實中，職業(yè)院校對學(xué)生的紀(jì)律評價和成績管理通常是兩條線?？梢园颜n堂紀(jì)律表現(xiàn)納入學(xué)生期末成績總分中，表現(xiàn)特別差的應(yīng)勒令重修。

3.職業(yè)院校的學(xué)生成績考核應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，試行關(guān)鍵知識的學(xué)分制管理。原有的考試、補考模式，對平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不影響他的畢業(yè)分配，所以他們就業(yè)后大多從事服務(wù)業(yè)等不需要專業(yè)知識的行業(yè)，失去了職業(yè)教育的意義。因此，也要對這方面的學(xué)生進(jìn)行更有約束力的管理模式和評價模式。

學(xué)生的在校成績和其畢業(yè)分配是否順利有一定的聯(lián)系。成績好，就業(yè)就比較順利;但也不可否認(rèn)，個別成績不好的學(xué)生，在非專業(yè)領(lǐng)域有更多的天賦。因此，一方面職業(yè)院校應(yīng)建立更科學(xué)合理的成績評價體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才;另一方面，也要適當(dāng)推出有針對性的學(xué)分制管理模式，為另一些學(xué)生找到更適合自己的道路。

參考文獻(xiàn)：

劉雅婧.淺談如何提高高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量[J].承德民族師專學(xué)報，2005（4）.

編輯 馬燕萍