英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探究

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求教師充分利用有限的課堂時(shí)間，根據(jù)教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求和有效的教學(xué)策略，從而使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的積累、技能的鍛煉。在關(guān)注整體教學(xué)情況的過(guò)程中，如何為“學(xué)困生”構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異，使學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)“困難生”的代名詞，從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，結(jié)合新課程要求，探討“學(xué)困生”有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化;興趣

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是一個(gè)不容忽視的對(duì)象。如果他們的問(wèn)題得不到重視和解決就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，探究“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化能更好地促進(jìn)教師對(duì)教材教法的研究。因此，英語(yǔ)教學(xué)首先要在關(guān)注學(xué)生整體學(xué)情的同時(shí)注重“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，探究制定有效的策略，從而最大限度激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，構(gòu)建高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?。“學(xué)困生”形成的主要原因是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用時(shí)常感到困惑。因此，課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實(shí)際運(yùn)用性最大限度地挖掘出來(lái)。千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住他們的注意力，使其明確所學(xué)內(nèi)容并非書(shū)本上刻板的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、梳理層次整合內(nèi)容，提高備課時(shí)效

備課是教學(xué)全過(guò)程的基礎(chǔ)，它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要把教材中的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的財(cái)富，從而把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用，需要教師在上課之前做認(rèn)真的準(zhǔn)備。

1.備教材

教師首先要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確立重難點(diǎn)，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合或精簡(jiǎn)，同時(shí)充分利用課外資源和多種教學(xué)手段最大限度地挖掘教材的趣味性，設(shè)計(jì)教學(xué)的可操作性。

2.備學(xué)生

“因材施教”要求根據(jù)學(xué)生的不同層次制訂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，這是解決“學(xué)困生”的一個(gè)關(guān)鍵。“親其師，信其道”就在于此。

3.備課堂檢測(cè)

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我們會(huì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂檢測(cè)布置應(yīng)多元化，保證每一位學(xué)生都能通過(guò)檢測(cè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)檢測(cè)中的典型錯(cuò)誤最好讓學(xué)生自己找出來(lái)，這樣，他們才會(huì)記憶深刻。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

首先預(yù)習(xí)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置，達(dá)到讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)什么，提前搜集哪些材料，預(yù)習(xí)中的困惑在哪里等具體的目標(biāo)。讓其通過(guò)查找、標(biāo)注、分享等方式主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次通過(guò)課前檢查，對(duì)預(yù)習(xí)完成好的學(xué)生加分來(lái)促使學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.“師傅幫徒弟”的學(xué)習(xí)小組模式

課堂上提供更多學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)弱有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組。師傅主要起引導(dǎo)和督促作用，尤其在閱讀以及寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以輔導(dǎo)徒弟，一幫多，細(xì)化落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，互幫互學(xué)。這樣，學(xué)生既不會(huì)對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.搭建展示的平臺(tái)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

一節(jié)課當(dāng)中教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間和空間搭建學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的平臺(tái)。每一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成盡可能地讓不同的學(xué)生進(jìn)行展示，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助，讓學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的自主者。同時(shí)，通過(guò)課堂競(jìng)賽，周、月、學(xué)期等階段性持續(xù)考核激勵(lì)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)落實(shí)，目標(biāo)具體細(xì)化

學(xué)困生往往是一步跟不上之后越落越遠(yuǎn)，所以比起課上、課下鞏固，階段性落實(shí)也不容忽視。因此，教師要充分利用課余時(shí)間堅(jiān)持將需要讀寫(xiě)記憶的知識(shí)以及需要鍛煉的技能通過(guò)師查、小組互查等多種方式進(jìn)行落實(shí)。總的來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“授之以魚(yú)不如授之以漁”的原則。

四、樹(shù)立形象，提高修養(yǎng)，滿含熱情

教師要注意樹(shù)立自己的形象，提高專(zhuān)業(yè)及生活素養(yǎng)。首先給學(xué)生一種積極樂(lè)觀、知識(shí)淵博的形象。進(jìn)而讓學(xué)生以教師為榜樣，刻苦對(duì)待學(xué)習(xí)、積極面對(duì)生活。其次，教師在思想觀念上也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，密切關(guān)注一些學(xué)生所感興趣的話題。再次，飽滿的熱情和幽默的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的注意力，英語(yǔ)短文往往是比較風(fēng)趣幽默的故事，再加上教師的即興發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)興趣高漲。因此，作為教師，教學(xué)方法不可因循守舊，要不斷完善自我，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生。

五、運(yùn)用肯定的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心是必不可少的。尤其是對(duì)于學(xué)困生，他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到老師的肯定，希望自己的價(jià)值得到體現(xiàn)。一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在回答正確時(shí)，就用贊揚(yáng)的口氣：Great！Wonderful！回答不準(zhǔn)確時(shí)，用啟發(fā)的語(yǔ)氣：Youve tried your best to think it over.回答膽怯時(shí)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，相信的眼神：Dont be nervous.I believe you.一方面，肯定的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為他們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。另一方面積極正面的評(píng)價(jià)也加深了學(xué)困生對(duì)教師的信賴(lài)，從而更好地構(gòu)建和諧的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，教師要滿懷對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，不斷地積累探索教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為他們學(xué)習(xí)道路上清障的助手。在反思和創(chuàng)新中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力。用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用汗水放飛理想，用奉獻(xiàn)來(lái)譜寫(xiě)教師人生。

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作者簡(jiǎn)介：樊照艷，女，本科，畢業(yè)于山西師范大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在太原十三中、五職中任教，從事英語(yǔ)教育，研究高中英語(yǔ)教學(xué)工作。

編輯 魯翠紅