淺談中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

陸佳佳

摘 要：閱讀是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成思維的過(guò)程，從引入視聽(tīng)資源，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性、拓寬英語(yǔ)閱讀范圍、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性三個(gè)方面探討了中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);閱讀能力;有效性

閱讀是讀者利用文本材料，接受提取信息的認(rèn)知活動(dòng)，與自己已有的知識(shí)相結(jié)合，建構(gòu)文本意義。閱讀是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成思維的過(guò)程。如何提高中職英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是中職英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。

一、引入視聽(tīng)資源，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾胍暵?tīng)材料，學(xué)生能夠很快進(jìn)入閱讀情境。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力差，在英語(yǔ)教學(xué)中引入直觀形象的視聽(tīng)材料，能夠收到事半功倍的閱讀效果，例如，蘇教版中職學(xué)?！队⒄Z(yǔ)》 “Section One：A Little Man with Great? Ideas”教學(xué)，課文內(nèi)容概括介紹了偉人鄧小平，文本抽象，與學(xué)生的知識(shí)能力相差較大，文中描寫(xiě)鄧小平品質(zhì)的形容詞，是閱讀的關(guān)鍵詞，教師布置學(xué)生搜集有關(guān)鄧小平的資料，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用錄音解決生詞障礙，讓學(xué)生熟練掌握生詞，完成課后選擇題，上課時(shí)用音樂(lè)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走近偉人，感知偉人，播放《春天的故事》，提出問(wèn)題：“Who was the old man？”從聽(tīng)覺(jué)的信息引發(fā)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。用多媒體展示鄧小平游覽漓江的照片，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的描述人物外貌的形容詞，借助多媒體加深學(xué)生對(duì)鄧小平的印象：A little man和A little man with great ideas。強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)是great ideas。選取與鄧小平經(jīng)歷密切相關(guān)的圖片，結(jié)合圖片用英語(yǔ)講解說(shuō)明，符合學(xué)生認(rèn)知水平，在課文閱讀過(guò)程中，介紹鄧小平提出的“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想，重新播放歌曲《春天的故事》，與開(kāi)頭呼應(yīng)，在優(yōu)美的旋律中感知偉人，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，有效的視聽(tīng)資源提升了英語(yǔ)課堂的趣味性，降低了教學(xué)難度，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生思考，視聽(tīng)資源的選取必須與閱讀主題切合，明確視聽(tīng)教材和英語(yǔ)閱讀的主次，充分分析處理教材，完成視聽(tīng)資源與英語(yǔ)閱讀的有效鏈接。

二、拓寬英語(yǔ)閱讀范圍

中職英語(yǔ)教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)過(guò)程中，不能局限于課本教材，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，增加課外知識(shí)，拓寬知識(shí)信息量面，開(kāi)闊學(xué)生視野，語(yǔ)言從書(shū)本延伸到生活，有了生命力，啟迪學(xué)生的智能。例如，選擇閱讀一些淺顯的英語(yǔ)文章，加大詞匯量，了解歐美西方文化，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平，課外課內(nèi)同步提高，課外讀物的選擇，要適合中職學(xué)生的閱讀水平，材料選擇要經(jīng)典，內(nèi)容可以是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等，閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)習(xí)途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息量，營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，使學(xué)生了解歐美國(guó)家的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)故事比賽，訂閱英文報(bào)紙雜志，如，《英語(yǔ)世界》《2l世紀(jì)英文報(bào)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》等，資料涉及時(shí)事政治、旅游信息、經(jīng)濟(jì)時(shí)訊、體育新聞、娛樂(lè)休閑等，從各個(gè)方面擴(kuò)大英文詞匯量，辨別中西文化差異，提升閱讀能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要改變教學(xué)態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語(yǔ)課文內(nèi)容滲透了豐富內(nèi)容，思想性強(qiáng)，教師要精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展開(kāi)放性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度探索，逐步導(dǎo)人話題，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，通過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，遵循中職學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜中職學(xué)生活動(dòng)的生動(dòng)有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)閱讀既要重視詞匯、句法知識(shí)，又要關(guān)注對(duì)英語(yǔ)的整體性閱讀，了解文本的文化背景，真正理解作者的意圖，通過(guò)閱讀，靈活規(guī)范地使用英語(yǔ)，幫助學(xué)生在整體語(yǔ)境下獲取信息，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

林協(xié)榛.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（03）.

編輯 王團(tuán)蘭