淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊改哲

要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問(wèn)題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長(zhǎng)慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個(gè)蘋果，美羊羊得到了7個(gè)蘋果，懶羊羊得到了6個(gè)蘋果?？墒?，當(dāng)看到手中的蘋果時(shí)，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長(zhǎng)發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問(wèn)題拋給學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會(huì)對(duì)村長(zhǎng)慢羊羊說(shuō)些什么呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說(shuō)：“懶羊羊一定會(huì)說(shuō)村長(zhǎng)慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少?！惫适吕^續(xù)了，懶羊羊說(shuō)的話真得和同學(xué)們說(shuō)的一樣。村長(zhǎng)慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說(shuō)該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說(shuō)“懶羊羊別著急，我有辦法了?！碑嬅嬗謺和Ａ?，對(duì)著學(xué)生我說(shuō)：“你們能幫懶羊羊想一個(gè)辦法嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個(gè)，它們的蘋果個(gè)數(shù)都一樣了?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“把它們?nèi)齻€(gè)的蘋果加起來(lái)，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個(gè)數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時(shí)，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦的努力獲得成功的體會(huì)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會(huì)，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動(dòng)、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)眼觀、手動(dòng)、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，利用多媒體電教手段化靜為動(dòng)，在動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長(zhǎng)短變化而變化，高越短時(shí)形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時(shí)平行四邊形的面積也為零。演示的過(guò)程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時(shí)變成長(zhǎng)方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了教師采用多種多樣、實(shí)用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過(guò)一些動(dòng)畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識(shí)。例如：“周長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實(shí)際是線段;面積一大片，指的是表面?！睆亩由顚W(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低;退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對(duì)齊?！睅拙淅世噬峡诘膬焊?，一幅形象的動(dòng)畫，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“·”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識(shí)。成功的欲望得到了滿足，充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動(dòng)地探究知識(shí)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識(shí)的重要一環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些我當(dāng)小判官、找醫(yī)生、計(jì)算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計(jì)題中加入場(chǎng)景、聲音、動(dòng)畫效果，可大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、場(chǎng)景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課件，只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可一鍵點(diǎn)擊天下事。圖文的交匯，顏色的對(duì)比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動(dòng)畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。