陶藝教學中促進幼兒多種潛能發(fā)展的研究

成招娣

摘 要：陶藝藝術是我國古典的藝術，自古以來就深受人們的喜愛，經(jīng)過多年的發(fā)展演變至今，中國當代陶藝藝術已經(jīng)成功探索出一條包含文化底蘊的藝術形式，當前陶藝藝術在幼兒教學中發(fā)揮著重要作用，尤其是在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力方面有著突出的作用。

闡述了我國陶藝藝術的重要地位，并分析了陶藝教學在幼兒各種潛能發(fā)展中的作用，最后提出了如何在教學中激發(fā)幼兒潛能。

關鍵詞：陶藝教學；幼兒潛能；重要性；影響

一、中國陶藝藝術的重要性

我國歷史悠久，文化藝術源遠流長，這給了人物陶藝藝術家廣闊的創(chuàng)作素材，因此我國當?shù)氐娜宋锾账囁囆g帶有強烈的東方情懷、中國特色。我國的陶藝藝術在創(chuàng)作的過程中始終沒有脫離中國優(yōu)秀的藝術文脈，處處彰顯著中國元素，即使是在文化全球化的大背景下，面臨著西方文化的沖擊，我國的陶藝藝術藝術家也能把西方的文化藝術作為創(chuàng)作素材，并使用中國文化作為創(chuàng)作基礎，形成了中西合璧的雕塑藝術品，但是在藝術作品中依然存在著強烈的中國特色，最終加強了中國的東方身份。我國當代陶藝藝術是以中國文化為基礎，在西方文化的挑戰(zhàn)中保持著強有力的生機活力，以發(fā)揚中國古典的文化優(yōu)勢和陶藝為主體，在陶藝藝術行業(yè)形成了獨樹一幟的中國風格，保持了民族文化的魅力和特色，創(chuàng)作出獨特的造型風格，使作品具備足夠的精神力度。

最重要的是中國當代陶藝藝術在藝術創(chuàng)作中更加關注現(xiàn)實社會問題，關注民間普通人的生活狀態(tài)，通過陶藝藝術藝術品來反映當前中國的生存面貌，同時藝術家們也關注國家性文化創(chuàng)作資源，把國際化的素材和中國本民族的藝術結合在一起，使本土的文化觀念、審美主張等與國際化視覺語言和諧發(fā)展。同時，應關注人自身的精神價值，讓泥和火更進一步地切入心靈，讓心靈更加切入中華民族博大的文化底蘊，促成當代文化的融合，推動我國當代文化藝術的發(fā)展。

二、陶藝教學對于幼兒多種潛能發(fā)展的影響

1.培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

陶藝藝術可以為學生提供一個游戲、交流的平臺，再加上幼兒喜愛游戲的天性，很容易把學生融入一個團隊游戲中。借助陶藝藝術平臺，幼兒可以盡情地提出自己的游戲想法和看法，增加幼兒的相互交流，在交流共享中，幼兒不但加深了感情，而且能擴展自己的想象思維，從中找到共鳴的地方，在無形中培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。

2.鑄造心靈的歸屬

通過多次的陶藝藝術教學，幼兒團隊成員之間建立了默契的關系，相互之間的認同感也增強，在團隊中找到了自己的定位和心靈歸屬感，即使是在游戲結束后，成員們之間的感情也不會變淡，在日常的學習生活中，學生之間也會感到彼此很親切熟悉，并且會熱情地幫助同學，增強了幼兒之間的感情深度。

3.培養(yǎng)成員的責任感

陶藝藝術的游戲規(guī)則是和現(xiàn)實生活一樣的，幼兒在游戲過程中，體會到規(guī)則的重要性，更容易培養(yǎng)其遵守社會規(guī)則的意識，在無形中增加了學生的責任感。通過陶藝藝術中自我的定位，幼兒能理解在生活中扮演的角色和所要承擔的責任，使其更懂得如何尊重別人，為學生未來進入社會打下基礎，促進他們思想意識的成熟。

4.培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

陶藝藝術為幼兒設置了一定的難題，在陶藝品的制作過程中會遇到一些問題，這就需要幼兒去主動地思考，并在思考的過程中找到解決問題的鑰匙。每一個幼兒在創(chuàng)作的過程中都有不同的想法和觀念，這就需要幼兒拋開固定的思維模式，發(fā)揮其想象力去天馬行空地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

三、陶藝教學中激發(fā)幼兒多種潛能

陶藝教學的目的是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時在其學習過程中掌握與人交往的能力，因此在教學過程中，教師應當注重幼兒固有思維和想象力的培養(yǎng)，不能扼殺學生的思維方式，并

通過引導的方式去挖掘其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)作積極性。通常而言，陶藝藝術分為具象型和抽象型兩種形式，在教學中要根據(jù)教學形式的不同選擇不同的教學內(nèi)容，引導學生深入生活中去，培

養(yǎng)其觀察生活的能力和善于從身邊的人和物、人和事中提煉出有哲理、有生活內(nèi)涵、有藝術價值、有代表性特征的藝術品質(zhì)，這是激發(fā)學生創(chuàng)作潛能必不可少的關鍵所在。再者要在教學過程中讓學生掌握相應的陶藝語言，通過藝術加工方式帶給幼兒精神上的滿足感和成就感，并通過陶藝學習了解我國的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。

陶藝教學要注重對學生人際交往能力的培養(yǎng)，陶藝教學為幼兒提供了感情交流的平臺，學生可以盡情地釋放自己的壓力，學

會了尊重別人，開始意識到團隊協(xié)作的重要性，最重要的是增強了其人際交往能力。陶藝教學在培養(yǎng)幼兒人際交往能力方面發(fā)揮了重要的作用，既能提高其綜合素質(zhì)，又為其心理教育提供了全新的借鑒經(jīng)驗，同時為陶藝教學新學科的開展提供了科學的指引。

總之，陶藝藝術是我國的傳統(tǒng)文化之一，在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)了重要地位，同時陶藝教學在幼兒教學中的應用可以極大地提高幼兒的想象力和創(chuàng)作力，也可以培養(yǎng)學生的人際交往能力。

因此在陶藝教學中應當注重對幼兒多種潛能的發(fā)展作用，首先要認識到我國陶藝藝術的重要性，并在教學中激發(fā)學生的多種潛能，

提高學生解決問題的能力，提升其文化素養(yǎng)。此外，通過陶藝創(chuàng)作，學生感受到了藝術創(chuàng)作帶給他們的喜悅，增強了他們對藝術創(chuàng)作的熱情，建立了他們創(chuàng)作的自信心，使他們更樂于投入到艱辛的藝術創(chuàng)作中去。

參考文獻：

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編輯 謝尾合