初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性探索

儲(chǔ)再國

摘要：作為初中語文教師，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，使得自己的課堂更具魅力，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，吸引學(xué)生的視線，更能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;藝術(shù)性

在初中語文教學(xué)中，教師要善于鉆研教學(xué)技巧，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，擺脫應(yīng)試教學(xué)模式枯燥乏味的境況，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)投入程度，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。作者在初中語文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及語文教學(xué)的特點(diǎn)，開展了積極的改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有積極的促進(jìn)作用。

初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，每個(gè)老師不應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單地當(dāng)做任務(wù)去要求自己完成，更應(yīng)該將其視作一顆待雕琢的玉石，通過自己的努力，將最美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這里就要提到初中語文教學(xué)的藝術(shù)性，將教學(xué)融入藝術(shù)，可以有效地提升課堂感染力，提高教學(xué)成效。為此，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以注重教學(xué)的藝術(shù)性為出發(fā)點(diǎn)，就提升初中語文教學(xué)成效問題，提出了以下幾種有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中語文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)

課堂教學(xué)的藝術(shù)性依賴特定的教學(xué)情景而形成，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的情境藝術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)初中語文良好的課堂情境，可以從以下兩方面努力：

1.初中語文教師要不斷地充實(shí)語文教學(xué)中的藝術(shù)因素，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的審美氛圍和感染力

語文教師要努力探究教材本身的藝術(shù)因素，做到美文美教。傳統(tǒng)的課文分析模式會(huì)把課文講解得支離破碎，毫無樂趣可言，盡管語文教師在課堂上激情四射，但學(xué)生的反映卻極其冷淡。記得在講朱自清的散文《春》時(shí)，我先用傳統(tǒng)的教學(xué)方法串講了一遍，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)毫無反應(yīng)。后來我深刻分析了講課失敗的原因，這篇文章文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美，有動(dòng)聽的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律，因此高質(zhì)量的誦讀至關(guān)重要，我按照這樣的教學(xué)設(shè)想重新講了一遍。在整節(jié)課的教學(xué)中，給我印象最深的就是當(dāng)我滿懷深情地用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀《春》時(shí)，整個(gè)教室一下子安靜了下來，所有學(xué)生都沉浸在我的朗讀之中。我的朗讀，一下子把學(xué)生帶到了朱自清所描述的那個(gè)美麗的藝術(shù)世界，使他們真正品味到了散文的藝術(shù)之美。

要注意初中語文課堂教學(xué)過程中的美態(tài)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)示范性非常強(qiáng)的活動(dòng)，語文教師的一言一行、一舉一動(dòng)都將給初學(xué)者帶來潛移默化的影響。提高語文教師自身的語文素養(yǎng)，才有可能在一言一行之間自然流露出教師的優(yōu)雅和情趣，流露出教師的慈愛和睿智，使每一名初中生都能在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶，學(xué)會(huì)語文，學(xué)好語文。

2.營造初中語文課堂教學(xué)良好的心理環(huán)境

一堂成功的初中語文課，學(xué)生的思維應(yīng)該是有效地朝著課堂教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)的。要使課堂教學(xué)達(dá)到這一目標(biāo)，必須營造使學(xué)生思維朝著這一既定目標(biāo)流動(dòng)的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學(xué)中每一位學(xué)生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個(gè)共同的心理表象。因?yàn)榻滩闹兴x的課文一般都能反映社會(huì)生活，它們都有較強(qiáng)的思想性、生動(dòng)性和情感性，對(duì)這些抽象內(nèi)容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學(xué)實(shí)踐證明：求知欲、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動(dòng)的良好因子。

一堂語文課能否營造良好的心理環(huán)境，取決于教學(xué)方法。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于他們自身內(nèi)部的力量，而自身內(nèi)部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求有所了解。例如《羚羊木雕》，大部分學(xué)生都說這篇文章內(nèi)容易懂，只不過篇幅太長(zhǎng)，不知道全文的構(gòu)思，只要講解這一難點(diǎn)就行了。我采納了他們的意見，僅使用了朗讀的方法，便使他們愉悅而快速地學(xué)完了這篇課文。

二、初中語文課堂教學(xué)的情感藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，它以教學(xué)語言為媒介，通過師生情感的傳遞，使初中生掌握課堂知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)語言角度講，語言是教師表情達(dá)意的一種教學(xué)工具，有經(jīng)驗(yàn)的初中語文老師都十分注意上好每一節(jié)語文課，從而樹立自己的威信，在情感上打下信任的基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)為老師是最棒的，并且堅(jiān)信老師能夠教好他們。由于師生感情好，學(xué)生都會(huì)與你主動(dòng)親近，都愿意欣賞你的美，都會(huì)敬佩你的才華和人品，都愿意為你爭(zhēng)光，你所布置的教學(xué)任務(wù)都能夠自覺、主動(dòng)地完成，還愁教不好他們嗎？

三、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是初中語文課堂中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是語文課堂教學(xué)的前奏曲。好的課堂導(dǎo)入能夠充分集中學(xué)生的注意力，就猶如一把打開初中生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，因此，語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，為初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)化營造一個(gè)良好的開端。課堂導(dǎo)入的方法有很多，要根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。只有這樣，才會(huì)極大地集中學(xué)生的注意力，從而提出疑問，逐步地引導(dǎo)學(xué)生得出答案，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、初中語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是評(píng)價(jià)語文教師文學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，是一個(gè)成功的初中語文教師的必備條件。語言藝術(shù)要求語文教師的語言要流利、動(dòng)聽，能夠悅于耳，樂于心。教師課堂語言藝術(shù)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語文老師的好感，樹立語文老師在學(xué)生中的威信。教師的課堂語言要親切、風(fēng)趣、優(yōu)美，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、向上的信息，善于給學(xué)生以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。更重要的是語文教師的語言要規(guī)范，這樣課堂教學(xué)效果才會(huì)大大增強(qiáng)。

總而言之，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學(xué)的情感投入，注重新課導(dǎo)入和教學(xué)語言的藝術(shù)性，積極充實(shí)教學(xué)中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。