如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

趙江

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);實(shí)用性

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。整理提供這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它們。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講;有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題;能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，是淺顯還是深刻，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”，課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是“引”要奇異，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題感到好奇，產(chǎn)生探究的愿望，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是“引”要貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，使學(xué)生容易受到啟發(fā)。四是“引”的深度、廣度、強(qiáng)度要適宜，讓學(xué)生能從不同的角度去積極思考問題，尋根究底。

三、加強(qiáng)手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中加強(qiáng)操作練習(xí)，能促進(jìn)左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則可以通過練習(xí)得到保證。因此，本人在教學(xué)中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，具體做法如下：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的鞏固題，又要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。二是形式要新穎有趣，即練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。三是練習(xí)題的條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐才能解決問題。四是多運(yùn)用一題多解等方法，從小培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維和意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在知識(shí)和能力上，情感和態(tài)度上。評(píng)判教學(xué)的有效性，有人曾用最簡(jiǎn)便的一句話加以概括：“一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到這樣兩個(gè)70%，即70%以上的學(xué)生獲得課堂輸出70%以上的信息量。”當(dāng)然，以這句話的科學(xué)性，我們沒有經(jīng)過考證，而且除了量的規(guī)定外我們也看不到任何質(zhì)的說明，但它至少也體現(xiàn)出了有效教學(xué)某些特點(diǎn)，即教學(xué)應(yīng)該是面向全體的，應(yīng)該是有效率的。

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到什么，這是任何教學(xué)都必須考慮的。課堂表面上的熱鬧并非意味著課堂教學(xué)內(nèi)在功能的實(shí)現(xiàn)，而且有可能還會(huì)損害教學(xué)的內(nèi)在功能。因此，我們一定要提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)求真務(wù)實(shí)，有血有肉，富有成效。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐應(yīng)用就是將所獲得的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)用于解決問題的實(shí)踐之中，更好地拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度，用數(shù)學(xué)方法去思考解決實(shí)際問題的過程就是一個(gè)探索實(shí)踐的過程，也是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展過程。例如，“教學(xué)的初步知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生去調(diào)查“某文具商店上個(gè)月筆的銷售情況，并對(duì)收集到的各種筆的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，制成統(tǒng)計(jì)表，再分析數(shù)據(jù)，哪種筆銷售最多？哪種筆銷售最少？相差多少？假如你是這家文具店的經(jīng)理，你怎樣進(jìn)貨？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份下個(gè)月的進(jìn)貨單。”通過一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐步形成對(duì)信息的分析能力，加工能力，真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)才具有活力，富有生命力。

五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，體體面面地坐下去。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意?！薄澳銓?duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會(huì)或遺憾？”“今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出師生間的平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。

面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地進(jìn)行自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。

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