讀懂孩子的心、培養(yǎng)科學興趣

何志輝

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對科學的興趣是科學教育的心理基礎。只有激發(fā)起學生對科學的興趣，學生才能充滿激情地投入各種探究活動?！缎W科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)形成起著奠基的作用。在小學階段兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)科學興趣，體驗科學過程，發(fā)展科學精神的重要時期。

在小學科學課教學實踐中，教師應抓住小學生的心靈特點，讀懂孩子的心，細心呵護孩子與生俱來的好奇心，充分調(diào)動學生的學習積極性，主動性和思維想象的熱情，培養(yǎng)兒童對科學的興趣。下面結(jié)合我多年的科學教學體會，談談平時工作中的一點做法。

一、貼近生活、激發(fā)興趣

在小學階段：學生的好奇心強，求知欲望強，遇到興趣的問題總要弄個究竟。根據(jù)這個特點，教師在教學過程中選擇與教學內(nèi)容相關的實驗，創(chuàng)設有趣的情境，可以促進學生參與科學探究的積極性，啟發(fā)他們關注身邊的科學，在生活中學科學，對于“科學寓生活，生活有科學”的體驗和理解。如教學“電磁鐵”時，上課鈴響后，我問學生：“你們聽到電鈴聲就知道上課了，對于電鈴，你們想知道它什么呢？”這一問激發(fā)了學生的探究興趣，紛紛提出;“我想知道電鈴為什么會響？”“我想知道電鈴的構(gòu)造。”“我想知道電鈴為什么會準時響？”根據(jù)學生提出的問題引出“電鈴為什么會響”，為學習電磁鐵的構(gòu)造與性質(zhì)埋下伏筆。這樣引入激起學生強烈的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識。學生的好奇心，教師只要善加引導，就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和學習行為。

二、設計實驗、發(fā)展興趣

小學生通動手做實驗可以激發(fā)學科學的興趣，有效地開發(fā)智力，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地設計實驗，發(fā)展科學興趣，我認為必須從以下兩個方面進行思考。

思考一：實驗內(nèi)容的選擇;設計實驗時，結(jié)合教材選擇可操作性、有趣味性，學生覺得好玩的實驗內(nèi)容。在玩中做文章，不僅要抓住學生的心，并且讓學生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開，從玩中求知、求真、玩出科學的真諦。例如教學《電磁鐵》時，我設計實驗的內(nèi)容是探究電鈴響的秘密。實驗時組織學生仿照電鈴上的構(gòu)造，用導線把鐵釘纏繞起來，接通電源，用釘尖（帽）接近大頭針，發(fā)現(xiàn)它通電時吸起大頭針，斷電時大頭針掉下來。又進一步觀察電鈴的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)連接在鈴槌上的彈簧片能使導線中的電流時通時斷，這個裝置就時而有磁性，時而無磁性。從而一下一下地吸引連接著鈴槌的鐵片，使他帶動鈴槌不斷敲打鈴，由此揭開電鈴響的秘密。此時，學生的興奮與喜悅之情溢于言表，極大地激發(fā)他們的探究興趣，體驗到學習科學的樂趣。

思考二：實驗過程的指導策略：做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生實驗操作能力較弱，觀察事物時常雜亂無章，缺乏目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，往往在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，學習情緒將會受到負面的影響。為了避免實驗失敗的發(fā)生，讓孩子在成功的實驗中體會自信，體會學習的樂趣，教師實驗過程的指導尤為重要。我曾在《抵抗彎曲》一課的教學中，用同樣的教學方案上過六年一班、六年三班兩個班級的課，效果相差很多，反思其中原因，之一，實驗前，明確實驗目的和實驗的操作規(guī)程，從而避免實驗的盲目性。之二，實驗過程課堂常規(guī)的約定，平時要訓練，并養(yǎng)成習慣，才能提高課堂教學效率。之三，課前小組合作學習的指導，實驗的分工任務明確、具體，在實驗中大家都能積極參于，各盡其職。例如六年一班在《抵抗彎曲》實驗活動進行一階段后，需要暫停下來匯報，交流實驗情況，老師的口令已喊多遍仍然停不下來，學生太興奮、太好奇了。面對這樣的場面，教學計劃下一步的實施難于進行并深入。六年三班《抵抗彎曲》實驗較成功，課堂上操作員細致認真地操作，記錄員詳細記錄數(shù)據(jù)及實驗中的各種現(xiàn)象，同學們的發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）爭論得面紅耳赤，匯報員聲音響亮的匯報數(shù)據(jù)，小組長跑前跑后的領取、整理材料、還要協(xié)調(diào)組內(nèi)討論，各人分工明確，整堂課任務都完成得相當出色。下課鈴響了，同學們馬上圍著老師問長問短興致極高：“老師，我們什么時候還上實驗?。俊薄袄蠋?，這節(jié)課我們玩得太開心了”久久不愿離去。我看著孩子們那份成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)同學們真的已經(jīng)愛上了科學課了。

三、多媒體教學、提高興趣

在小學科學教學中，充分利用好幻燈，錄像，投影、音響、攝影，多媒體等各種電化教學手段來上課，使抽象的枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動有趣的音像，教學變得具體化，知識變得趣味化。優(yōu)化了教學環(huán)境，開拓了師生探索知識的思路，從而提高了學生學習科學知識的興趣。例如，上課時我借助課件，通過多媒體學生可以清楚、直觀、形象地看到：宏觀的宇宙空間中的星空、月相、地月運行、人類登月活動，航天技術(shù)、地球構(gòu)造及運動規(guī)律;微觀的微生物活動，細胞結(jié)構(gòu)直至我們所處的人類社會、大自然中的動植物，一一展現(xiàn)在學生眼前，這在過去教學所無法達到的手段，如今在多媒體教學的幫助下輕松就能得以實現(xiàn)。我們的教學以教材為中心，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源服務于課堂教學，提高學生學習科學知識的興趣?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學教學中，對于培養(yǎng)學生的科學興趣發(fā)揮著不可替代的作用。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！痹谛W科學教學中，我們細心呵護孩子們與生俱來的好奇心，豐富孩子們童年的生活，引導他們邁進神奇的科學殿堂，放飛科學的夢想，讓科學課堂成為學習走向未來的出發(fā)點。