淺談高中英語(yǔ)應(yīng)用性教學(xué)

楊翹

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和應(yīng)試能力一直是教師在教學(xué)過(guò)程中給予高度重視的部分，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)和能力方面取得的成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言的實(shí)用能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力需采取由淺人深、循序漸進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);應(yīng)用性;教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)外語(yǔ)教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到對(duì)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。目前很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平是不樂(lè)觀的。要提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力需采取由淺人深、循序漸進(jìn)的方法，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

一、聽(tīng)的教學(xué)

1.分析性聽(tīng)和綜合性聽(tīng)結(jié)合

分析性聽(tīng)的單位可以是詞、詞組、句子、句組，是以一個(gè)單位反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)做動(dòng)作、表演、填圖，或完成其他任務(wù)等。如：聽(tīng)詞組，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某些固定詞組的快速理解;聽(tīng)數(shù)詞時(shí)可讓學(xué)生寫(xiě)出阿拉伯?dāng)?shù)字;聽(tīng)句子，主要訓(xùn)練學(xué)生快速聽(tīng)和反應(yīng);聽(tīng)連貫話語(yǔ)，主要訓(xùn)練聽(tīng)熟某些套話。綜合性聽(tīng)的單位是句子以上有新內(nèi)容或新信息的話語(yǔ)。一般可聽(tīng)兩次或兩輪，第一輪聽(tīng)懂，第二輪檢查。為使學(xué)生保持和提高聽(tīng)的興趣，對(duì)聽(tīng)的要求可逐漸提高，如最初難度低于所學(xué)課材料，學(xué)生習(xí)慣后再提高難度;也可以最初只要求聽(tīng)懂內(nèi)容梗概，然后逐步要求捕捉某些細(xì)節(jié)。綜合性聽(tīng)的材料可以從電視臺(tái)播放的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目和一些流行的國(guó)外教材中選編，還可以把一些同步讀物錄音給學(xué)生聽(tīng)。

2.分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練結(jié)合

分散訓(xùn)練主要分散于語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)匯、句型。聽(tīng)的活動(dòng)要求注意力高度集中，時(shí)間長(zhǎng)易使學(xué)生疲勞，所以分散性訓(xùn)練是一種有效的辦法，同時(shí)也利于其他方面的教學(xué)。但集中進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。集中進(jìn)行聽(tīng)訓(xùn)練，可以保證時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加以具體的幫助、指導(dǎo)。堅(jiān)持分散和集中結(jié)合，使學(xué)生“為聽(tīng)而聽(tīng)”。

3.理解和反應(yīng)結(jié)合

學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)時(shí)，理解程度如何，要通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的反應(yīng)來(lái)判斷。只有聽(tīng)懂了，才能做出正確的反應(yīng)。根據(jù)不同材料，提出恰當(dāng)問(wèn)題，檢查學(xué)生的反應(yīng)情況。

二、語(yǔ)法教學(xué)

1.逐步滲透，自然習(xí)慣

有些語(yǔ)法項(xiàng)目不必大講特講，只要把規(guī)則教給學(xué)生就可以了。教師需要作的就是設(shè)計(jì)各種情景，為學(xué)生提供使用這種規(guī)則的機(jī)會(huì)，經(jīng)常練、反復(fù)練，單項(xiàng)強(qiáng)化練，綜合反應(yīng)練，使學(xué)生逐漸形成習(xí)慣，從而掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目。

2.煉句型，列出公式

有的語(yǔ)法項(xiàng)目采用句型或公式套用的方式比單純講練效果好，而且節(jié)約時(shí)間。在列公式以前引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句，列公式時(shí)講清各部分的語(yǔ)法功能和意義。當(dāng)學(xué)生理解以后，就進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教師設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用。學(xué)生使用熟練以后，模式便牢牢在學(xué)生頭腦中定型了。

3.創(chuàng)設(shè)情景，形象直觀

有的語(yǔ)法項(xiàng)目用漢語(yǔ)敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，可用畫(huà)片、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。有的語(yǔ)法項(xiàng)目只有在情景之中通過(guò)上下文才能體現(xiàn)出其典型性。這就需要利用故事、連環(huán)畫(huà)甚至扮演角色的方法處理。

4.練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟

語(yǔ)法教學(xué)要精講多練。多練還要精細(xì)，即要求學(xué)生練中有悟，通過(guò)練，對(duì)語(yǔ)法“豁然貫通”。對(duì)此，教師要對(duì)練及時(shí)點(diǎn)破，幫助學(xué)生悟解。語(yǔ)法教學(xué)的總方法是以動(dòng)詞為軸心，以主謂結(jié)構(gòu)做軸，滾雪球式發(fā)展。語(yǔ)法教學(xué)以自學(xué)和自己復(fù)習(xí)為主，教師主要直到計(jì)劃和指導(dǎo)的作用。

三、寫(xiě)作教學(xué)

1.寫(xiě)的教學(xué)方法

改寫(xiě)，給學(xué)生一篇小故事、小的記敘文，讓他們加以改寫(xiě)，如：改變?nèi)宋锏男彰?、性別、數(shù)目，以及故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、情節(jié)等;擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生把一篇指定的文章從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上加以擴(kuò)展，包括自由擴(kuò)寫(xiě)、有輔助材料的擴(kuò)寫(xiě);縮寫(xiě)，給學(xué)生一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生壓縮到指定的詞數(shù)，而又保留原文的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容，縮寫(xiě)難度主要取決于要求壓縮詞數(shù);續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生在已給的文章之后再寫(xiě)上一定的句子或段落;加寫(xiě)，要求學(xué)生在已給的文章之前加上幾句或幾段;給主題句或關(guān)鍵詞讓學(xué)生寫(xiě)作文，這是最容易的命題作文;給提綱，讓學(xué)生寫(xiě)作文;由學(xué)生自己擬題寫(xiě)作文;命題寫(xiě)作文，一種是只出一道題，前者因?yàn)橛羞x擇余地，所以容易，后者較難;定題、定量、定質(zhì)、定時(shí)作文，這是作文中最難的，不僅題目已定而且時(shí)間有限制，同時(shí)在長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)，文章結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度上都有要求。

2.在形式上視、聽(tīng)、說(shuō)、讀

看圖說(shuō)話和寫(xiě)話。看圖說(shuō)話常為對(duì)話式，這時(shí)只要求學(xué)生寫(xiě)答句，寫(xiě)的時(shí)間應(yīng)在連貫問(wèn)答結(jié)束以后，也可以事先告訴學(xué)生看圖說(shuō)話之后要進(jìn)行寫(xiě)話，使全班更加注意的聽(tīng)和說(shuō);看圖作文，要求學(xué)生先看圖，后作文;聽(tīng)值日生報(bào)告寫(xiě)日記;讀課文寫(xiě)介紹，這種形式可在讀課文前就提出要求，介紹可寫(xiě)三部分，即課文大意、課文主旨、自己的看法。

總之，語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，外語(yǔ)已從一種工具變成一種思想、一種知識(shí)庫(kù)。只有提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能切實(shí)提高我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和實(shí)際應(yīng)用水平。