淺談初中英語寫作教學(xué)方法

丁慧玲

摘要：語言最主要的功能是交際，采用書面形式進行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個中學(xué)階段長期的任務(wù)，本文就英語作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進行了分析并提出在寫作教學(xué)方面的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);寫作方法

一、引言

《初中英語課程標(biāo)準》指出：“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能?！苯處煂τ趯W(xué)生進行量化的專項與綜合寫作技能教學(xué)，讓學(xué)生聽、說、讀三者有機結(jié)合，輔以“寫”的語言技能，讓學(xué)生形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎(chǔ)。然而，對現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)而言，大部分地區(qū)英語寫作教學(xué)進程與質(zhì)量處于困境。例如：初中英語考試卷中的英語寫作測試，絕大部分學(xué)生只能得到60%不到的寫作分數(shù)比，出現(xiàn)“空白”“亂寫”等問題，學(xué)生逐漸地喪失了對于英語寫作的興趣，直接影響學(xué)生英語語言綜合技能的提升，最終進入英語寫作的困境。

二、英語寫作的體會

1.教師要重視寫作教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

初中英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練是必不可少的，也是十分重要的。其中寫是說的書面表達，一般情況下，可以通過說把需要寫的內(nèi)容表達出來，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力卻是一定要進行書面寫作的，這也是初中英語教學(xué)大綱中的重要內(nèi)容之一。也就是說培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力就是為了幫助學(xué)生掃除英語上的所謂的“文盲英語”。在課堂教學(xué)中，教師要特別重視英語寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起英語寫作的信心，通過不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，七年級教材中有許多有趣的圖片，要求學(xué)生看圖說話，學(xué)生對圖片內(nèi)容感興趣，就會吸引學(xué)生去進行思考和創(chuàng)作的欲望，也會讓學(xué)生感到英語的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;從八年級開始教材中就要求學(xué)生按照單元課文中的內(nèi)容，采用不同的形式編寫短文，這時教師就可以從易到難，先讓學(xué)生寫一些自己熟悉的人和事，或?qū)W生特別感興趣的事，要求每周寫一篇;直到九年級則要求學(xué)生在寫作中注意寫作技巧，并能布局謀篇，在技巧的訓(xùn)練和掌握中，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.教師要讓學(xué)生學(xué)會擴展語句。為寫作打下堅實基礎(chǔ)

寫作一般是有寫作次序的，都是按照語言生成的規(guī)律，從“詞”擴展到“句”再發(fā)展到“篇”。其中“詞”是基石，“句”是橋梁，而“篇”才是寫作的真正目的，或是要完成的任務(wù)。整個寫作訓(xùn)練過程都要一步一步、一層一層去進行，從最低點抓起，由易到難，慢慢提升，后達到預(yù)期的寫作目標(biāo)。這在具體寫作教學(xué)中，就要求教師能正確引導(dǎo)，比如從七年級開始就要重視學(xué)生對擴展語句的練習(xí)，讓學(xué)生先從替換單詞開始，再過渡到擴詞造句，等學(xué)生對詞匯有了一定的積累和掌握，就要求學(xué)生靈活運用詞語替換。其次就是要求學(xué)生多去背誦好的范文，可以幫助學(xué)生增強英語語感，就像古人說的，“讀書百篇，其義似見”或是“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”是一樣的道理。學(xué)生閱讀面擴充了，就會在大腦中形成很多語言信息，在進行寫作時就會有話可說，有內(nèi)容可寫，也能給學(xué)生寫作打下堅實的語言基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的寫作水平是十分有利的。

3.堅持基本功訓(xùn)練，多種方法配合

（1）注重基本功訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實。

（2）依托教材而高于教材。舒伯特說過，教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。

（3）多方切入。作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦法靠“猜題”來博得成績，如何運用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切人”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。在教學(xué)當(dāng)中，只要切人的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。例如一篇關(guān)于業(yè)余時間“Mysparetime”文章，可以分別套用在體育、娛樂、學(xué)習(xí)、參觀、聚會、飼養(yǎng)寵物等多方面的寫作上。

（4）運用指導(dǎo)性作文。指導(dǎo)作文即guidedwriting，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。

4.從詞匯量化人手

任何學(xué)習(xí)的進步，其本質(zhì)在于提升與鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用，使其形成量化的質(zhì)變過程。因此，要提升初中生英語寫作的語言技能，勢必應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的詞匯量，不斷地進行鞏固與訓(xùn)練。其核心過程，在于進行英語量化式的閱讀，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：①鼓勵學(xué)生記錄英語寫作心得筆記，為鞏固與深入特有題材英語文章的寫作依據(jù);②提供些英語課外閱讀材料，比如英語報、英語詞典、英語趣味書等，讓學(xué)生認真地劃分與收集其感興趣的詞匯，以及歸類常用寫作詞匯，并組織小組學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)交流;3.結(jié)合學(xué)生的寫作詞匯量的自主學(xué)習(xí)進程，進行小組之間的相互競賽，展開小組競爭詞匯翻譯競賽，激發(fā)學(xué)生對于英語寫作詞匯的學(xué)習(xí)興趣，以及鞏固與積累彼此的新詞匯。

三、總結(jié)

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，要多方面改進教學(xué)的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新的課程要求，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。