思維導圖在初中科學課中的應用研究

戴瑞星

摘要：隨著我國教學改革的深入推進，新型教育觀念深入人心，教師和家長更加注重對學生的素質教育，提倡對學生的全面教育。初中科學課作為初中教育的重要組成部分，在初中生的素質教育上發(fā)揮著不可替代的作用。科學教師為了能使科學課真正的發(fā)揮自身的教育作用不斷對教學思路進行著改革創(chuàng)新，其中將思維導圖的引入科學課堂，對初中科學課教學起著積極作用。本文主要論述了初中教學的現狀、思維導圖的概念、思維導圖的應用、優(yōu)勢及時間等方面的問題。

關鍵詞：初中教學;科學課;思維導圖;應用

思維導圖在教育領域已經應用和實踐了很長時間，在教學方面發(fā)揮著積極的作用，它是從思維可視化理論中發(fā)展而來的一種思維理論。通過思維導圖的應用可以解決我國在初中科學課教育方面的諸多問題，能有效的改變老師的教學思路，同時對學生的學習科學知識的方法起到完善的作用，最終讓科學課的教育目的更順利的實現，這是引進思維導圖的最終目的。

1現階段初中科學課教學存在的問題

1.1教師普遍的能力不足

科學課自身學科的特點決定了對科學教師較高的要求。科學課是一門綜合性很強的學科，涉及到各個方面的知識，知識點比較分散，再加上一個知識點可能會被分在不同冊的教材進行講解。對于教師來說，他們一般都是專注于一門課的教學，可能對其他的科目有所涉獵，但是了解的都是皮毛，并沒有深入研究，所以很難勝任這一門綜合性的學科，再者，教師已經習慣于知識的系統(tǒng)教學，對于一個知識點都是講解透徹了才會進行新知識點的教學，所以教師不太習慣科學課的教學安排，會阻礙科學課的講授。

1.2教學評估的不完善

現在初中科學課教學的缺點就是與高中教育的脫節(jié)。初中科學課其中包含了很多學科的內容，不是像高中那樣的單科教學，并且科學課教材的選取較以前偏向容易，考試測試也比較簡單，與高中教育及高考難度不相匹配，這些都加重了學生及家長對今后高中學習的擔憂。所以對科學課的評估辦法進行完善，在保證新課標的教學目的的前提下，積極與高中教學接軌。

2思維導圖的定義及其研究

思維導圖是英國科學家東尼·博贊于上世紀60年代創(chuàng)造的。它是一種利用圖形進行筆跡的方法，是使思維實現可視化的工具，并在教育和商業(yè)方面有廣泛應用。思維導圖就是作者針對自己思考的事物，將整個的思維進展過程用導圖的方式記錄下來，以便于別人了解自己的思維過程或者當思考類似事情的時候對自己有借鑒意義，或者通過思維導圖的形式整理自己的思維，發(fā)現自己的思維缺陷，并及時修正幫助自己得出正確結論。

3思維導圖在科學課中的運用

思維導圖對教育教學中產生的積極效果在被引入之時就體現出來了，隨著對思維導圖應用的深入，教育領域對其贊不絕口。世界上很多國家都在積極地推廣思維導圖在科學教育方面使用，作為其教育改革的突破口，同時也取得了令人信服的效果。思維導圖自身創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的特點正是教育界所積極推崇的。在美國，教師被要求能熟練掌握思維導圖的使用，能將思維導圖積極運用到實際教學當中;在英國，思維導圖的應用從幼兒園貫徹大學。相同的，在我國對于思維導圖的重視也很早就開始了，但是主要研究的領域是針對于單一學科的，對于像科學課這樣綜合性學科的研究和應用很少。

4思維導圖應用于科學課中的優(yōu)勢

思維導圖在科學課教學中的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：第一，可以從心底里喚起學生對于學生科學課的興趣，能過讓學生在快樂中學習，也有利于培養(yǎng)學生學習的主動性;通過讓學生分小組進行思維導圖學習，能夠培養(yǎng)學生團隊精神。第二，這種教學模式能夠豐富課堂內容，會對教師的教學有極大的幫助作用，同時在學生中會很受歡迎。第三，會使教師的備課更加全面，在對學生的講授過程中會更加順暢，更加系統(tǒng)。同時對于在科學課教學過程中因現有理論的變化需要作出改變的教學內容，思維導圖可以很容易的將其中涉及到的內容進行局部修改。第四，學生的課堂筆記將會變得更加清晰生動，對于學生知識的復習也有很大幫助。第五，通過思維導圖將思維過程展示出來，讓學生了解自己的思維過程，這可以使學生對于學到的知識加深理解。

5運用思維導圖進行科學課的預習、聽課、復習

5.1思維導圖在科學課預習過程中的應用

在學生的預習階段，要先確保學生已經掌握思維導圖的制作方法，然后學生需要自己學習課本中需要預習的部分，將預習內容的重難點標記出來，可以試著先理解自己疑惑的部分，縱觀整體將知識點進行分層，然后再制作思維導圖，最后根據思維導圖對預習的知識進行回顧。

5.2思維導圖在科學課聽課過程中的應用

在聽課過程中，學生在老師的指引下，進行新知識的學習，將預習過程中制作好的思維導圖與老師的教學過程相結合，對于預習中正確的思維過程進行保留完善，對于錯誤的地方，及時進行修改，最后得到一個完整的思維導圖。

5.3思維導圖在科學課復習過程中的應用

思維導圖對學生的復習提供了非常便利的途徑。思維導圖相較于傳統(tǒng)的筆記，字數明顯減少，并且內容生動豐富。利用思維導圖，學生可以通過快速瀏覽，將新學到的知識在短時間內進行復習，加深理解思路，在頭腦中形成形象記憶。

6初中科學課使用思維導圖的促進作用

我們很清楚思維導圖在初中科學課教學中所起到的積極作用：對于教師而言，通過使用思維導圖，教師的備課過程變得簡潔，教案也不用寫很多字，這就極大地節(jié)省了教師時間和精力，使教師能把更多精力放在學生的教學中。另一方面，思維導圖可以幫助教師便捷的掌握課程內容，在講課的時候思路清晰、系統(tǒng)全面。對于學生而言，思維導圖可以幫助他們形象的記錄課堂筆記，對于學生的課后復習也提供了便利，加深知識的記憶和理解。

7結語

對于思維導圖的應用是對教育改革的一次嘗試，整體上思維導圖的積極效果還是很明顯的。身處教育一線的教師可以對思維導圖的應用加以推廣應用，使思維導圖能發(fā)揮出它應有的效果。同時對于思維導圖，它也不是萬能的，教師可以積極嘗試其他的教育模式，只要對教育改革有幫助，都可以參考引用。

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