情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)英語(yǔ)教育體制的不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，情景教學(xué)法作為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)手段，被廣泛用于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。本文就針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，探索情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

為了有效的提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教育界對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探索，而情景教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)理念，值得應(yīng)用于實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。而情景教學(xué)法是指教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)有趣的教學(xué)情境，緊密的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的融入中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課程中，盡快的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

1情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法的應(yīng)用有利于改變中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)教育，對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)起著決定性作用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師旨在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的重要性，教師對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行逐字逐句的知識(shí)講解，嚴(yán)重的束縛了英語(yǔ)教學(xué)方法，局限了英語(yǔ)知識(shí)的傳授，顯得教學(xué)方式過(guò)于死板、不靈活，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法通過(guò)設(shè)置科學(xué)有趣的教學(xué)意境，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效的改善了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力，促進(jìn)了學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

2情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式存在諸多的不足，最主要是漢語(yǔ)用于習(xí)慣和英語(yǔ)教學(xué)之間存在的問(wèn)題。在日常生活交際和學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用最多的語(yǔ)言就是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)用于習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在上課期間才能接觸到英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，使用的是英漢雙語(yǔ)教學(xué)法，意味著學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間又要縮短一半，難以充分的發(fā)揮出英語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。因此，教師在上課期間應(yīng)該盡可能的多用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)英語(yǔ)課程只是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象，是英語(yǔ)的入門課程。而中學(xué)英語(yǔ)才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的時(shí)期，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉，才能從根本上有效的提高學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教師在第一節(jié)課上就應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一種真實(shí)而又深厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2采取科學(xué)有效的游戲?qū)W(xué)法

對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，玩樂(lè)是學(xué)生的天性。教師在英語(yǔ)課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)游戲的喜愛(ài)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。例教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)英語(yǔ)的理解能力、性格愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行游戲教學(xué)。教師在課前將上節(jié)課程中的重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并記錄在紙張上，在進(jìn)行正式的游戲時(shí)，在逐一發(fā)放給學(xué)生小組，讓小組中派一個(gè)代表出來(lái)，對(duì)紙張上的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，閱讀正確的同學(xué)可以為小組贏一分，游戲結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。通過(guò)這樣的游戲詞語(yǔ)接龍的情景教學(xué)，可以有效的集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和表達(dá)能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.3借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式也采取更加先進(jìn)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。在進(jìn)行情境教學(xué)的模式中，借助多媒體技術(shù)更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)科學(xué)有趣的教學(xué)意境。教師可以利用多媒體進(jìn)行視頻、圖片教學(xué)，化抽象難懂的英語(yǔ)知識(shí)為生動(dòng)具體的知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)具體的知識(shí)講解讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，更把抽想難懂的英語(yǔ)知識(shí)化解成生動(dòng)有趣的英語(yǔ)知識(shí)，吸引了學(xué)生的課堂注意力，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體情景教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)課程，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從根本上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，切實(shí)的提高了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅改變了英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，教師通過(guò)輔助指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式的運(yùn)用把抽想難懂的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)具體的英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象，活躍了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，極大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊玲（1980.12～ ），女，江西省，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師。