教育建筑設(shè)計探索

李震

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越認識到教育的重要價值，加大了對教育的投入，這使得教育建筑在當前得以大量規(guī)劃、設(shè)計和興建。教育建筑負有為教育提供場所的基本職能，同時教育建筑也是一個學(xué)校、一個區(qū)域的文化代表，是文化彰顯和歷史傳承的重要基礎(chǔ)，高水平的教育建筑設(shè)計可以體現(xiàn)出教育的重要價值和區(qū)域的特點。當前，建筑行業(yè)、教育界和全社會對教育建筑設(shè)計非常重視，所以必須對教育建筑設(shè)計加強研究和研討。本文結(jié)合教育建筑設(shè)計實踐，闡述了教育建筑設(shè)計探索方法。

關(guān)鍵詞：教育建筑；設(shè)計；探索方法；

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，國家對教育的投資不斷增加，教育建筑大量興建。作為教育建筑的大學(xué)建筑也得到迅猛的發(fā)展。經(jīng)濟的騰飛為教育建筑的發(fā)展提供了雄厚的力量，新的具有一定規(guī)模和檔次的學(xué)校不斷涌現(xiàn)。既符合當前實際又富有新意的設(shè)計層出不窮，這是與時代的發(fā)展和需求密不可分的。

一、設(shè)計理念

教育建筑的設(shè)計概念：學(xué)校的建筑形象會給人非常深刻的印象，而教育建筑需要表現(xiàn)類型的特征，在特定的環(huán)境背景和場地條件下，每一個校園都應(yīng)有其鮮明的校園風格和文化特色。在校園建筑設(shè)計時應(yīng)摒棄千篇一律和商業(yè)化的建筑風格及南北皆宜的規(guī)劃設(shè)計，使其具有更為廣泛的表現(xiàn)力。良好設(shè)計造就的建筑空間則是學(xué)生們培育良好學(xué)習心態(tài)的理想場所。探求適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習生活，反映學(xué)生心理與環(huán)境行為的嶄新的建筑風格是校園建筑設(shè)計的關(guān)鍵，建筑設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)對于使用者的關(guān)懷和對建筑美學(xué)的追求。

二、教育建筑設(shè)計探索方法

1.整體形象構(gòu)思原則。第一，既要與原有建筑（新建部分）協(xié)調(diào)，又要以自己為主，成為整個校園的中心建筑。第二，考慮教育建筑的文化內(nèi)涵，考慮民族傳統(tǒng)、地方特色的時代精神的有機結(jié)合。第三，使用功能合理，內(nèi)外裝修經(jīng)濟適當，建筑風格內(nèi)外統(tǒng)一（自己做裝修設(shè)計）。第四，保護和經(jīng)營原有環(huán)境，使之更好地襯托建筑主體，反過來說，要使新主樓成為校園內(nèi)一處優(yōu)美景觀，為環(huán)境添彩。

2.設(shè)計規(guī)范拉近了建筑教育理想與現(xiàn)實的距離。設(shè)計規(guī)范既非建筑技術(shù)的范疇，更非建筑藝術(shù)的范疇，頂多算是建筑技術(shù)范疇的邊緣，它是指由國家權(quán)威部門組織相關(guān)工程技術(shù)人員根據(jù)建筑的特點及實踐經(jīng)驗制定的能夠滿足現(xiàn)實使用及技術(shù)與藝術(shù)等方面要求的一系列規(guī)定，是考核建筑設(shè)計是否符合標準的唯一衡量指標。設(shè)計規(guī)范是建筑師進行設(shè)計的主要依據(jù)，也是保證建筑設(shè)計方案科學(xué)合理、具有實施操作性的最基本的規(guī)定。如果脫離了這些設(shè)計規(guī)范去做建筑設(shè)計，那只能是紙上談兵。尤其是民用建筑設(shè)計通則、建筑防火設(shè)計規(guī)范、類型建筑的指導(dǎo)性設(shè)計規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定內(nèi)容，如防火疏散、功能關(guān)系的協(xié)調(diào)等限定內(nèi)容，對課程設(shè)計更具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。在建筑教育過程中，讓學(xué)生理解和掌握一定的設(shè)計規(guī)范，在做課程設(shè)計時考慮一些設(shè)計規(guī)范的現(xiàn)實性、關(guān)鍵性要求，對于拉近建筑教育理想與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)實際工程的設(shè)計工作，無疑會起到不可忽視的作用。

3.文化職能。應(yīng)充分發(fā)揮教育建筑的文化職能：建筑設(shè)計中的文化性愈來愈受到重視。尋找高技術(shù)與高情感的平衡點正成為建筑創(chuàng)作的新趨向，以物質(zhì)職能的滿足為主，以量的提高為特征的校園建筑設(shè)計的發(fā)展應(yīng)提升到以文化職能為基礎(chǔ)，以質(zhì)的提高為特征的道路上來，這是教育建筑的屬性所決定的。校園建筑的設(shè)計美學(xué)傾向與社會價值取向應(yīng)協(xié)調(diào)一致。要摒棄當今社會上某些注重華麗外表和附加表飾的商業(yè)化設(shè)計手法，凈化教育建筑的外形，創(chuàng)造樸實無華的高品味的建筑造型。

4.教育建筑的細部設(shè)計。首先，教育建筑的屋頂設(shè)計，屋頂?shù)脑O(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)對當?shù)孛窬雍痛硇越ㄖ某橄笤诰€，一般應(yīng)該運用規(guī)則的三角形及四邊形組合成高低錯落的多面體，這在設(shè)計上可以普遍適應(yīng)各地域的不同特點，容易形成感觀上的高低錯落，同時有利于屋頂?shù)钠露忍幚怼Ｔ谖蓓敳牧线x擇上應(yīng)該就地取材，不應(yīng)片面追求教育建筑的恢弘效果，這對于控制建筑造價有著重要的意義，同時，也利于與當?shù)貍鹘y(tǒng)的建筑形式保持著一致，此外，本地材料的應(yīng)用有利于降低教育建筑日后維護的成本，這也是發(fā)揮地域優(yōu)勢的一種體現(xiàn)。其次，教育建筑的開窗設(shè)計，在教育建筑的主要部分需要設(shè)置天窗和高側(cè)窗，其主要目的是利于內(nèi)部空間和自然光線，開窗的設(shè)計要符合地域的特色，要做到習慣與功能的良好契合。最后，教育建筑的景觀設(shè)計，在教育建筑的設(shè)計中，往往會通過一些景觀來表達教育建筑的設(shè)計思想和教育理念，所以，應(yīng)該做好景觀的地域化設(shè)計，要豐富景觀的主體，以地域性教育名家、文化名人、教育思想為主要構(gòu)思出發(fā)點，設(shè)計出別具特色的景觀。

5.教育建筑的內(nèi)部空間設(shè)計。教育建筑中內(nèi)部空間應(yīng)該有重點的設(shè)計，教育建筑內(nèi)部空間是建筑的主要部分，要尊重地域的特點和習慣，以各種布局和手法體現(xiàn)當?shù)氐奶攸c，形成靈活多變的空間，進行內(nèi)部設(shè)計時應(yīng)該重點考慮如下內(nèi)容：一是，室內(nèi)外空間的流通與交融，要體現(xiàn)出教育建筑內(nèi)部空間與環(huán)境空間的協(xié)調(diào)，要將外部環(huán)境的特點有機地過渡到室內(nèi)，以漸變的手法使使用者和欣賞者沒有不適的感覺。二是，要注意教育建筑內(nèi)部光線的設(shè)計，光線是教育建筑內(nèi)部空間靈動的元素，是設(shè)計中主要考慮的主體，教育建筑內(nèi)部的一個功能部分就是大廳，應(yīng)該通過開窗、柵格和玻璃的設(shè)計，將光線變得柔和而溫暖，要盡量采用自然采光，消除教育建筑大廳和廊道間的陰影部分，削減過長的走廊帶給人們的乏味和冗長感，同時，應(yīng)該對光線的層次進行設(shè)計，要在豐富采光的形式，以人工照明的方法優(yōu)化建筑內(nèi)部空間的光線明暗。在教育建筑各功能部分應(yīng)該以門窗的地域設(shè)計體現(xiàn)建筑的風格，同時以開窗部位和數(shù)量的變化形成對光的有效利用，體現(xiàn)出現(xiàn)代地域主義的精神。

6.豐富造型，追求和諧統(tǒng)一。美是一種“心靈的體操”，美的藝術(shù)形象能令人心地純潔，使個性全面和諧地發(fā)展，所謂“山空悅鳥性，潭影空人心”。建筑的文化內(nèi)涵是通過建筑的內(nèi)部空間體驗和外在形式傳達的，校園是育人空間，環(huán)境是無聲的課堂，創(chuàng)造一個優(yōu)美而獨特的藝術(shù)形象是教育建筑設(shè)計的努力目標。如果說校園的環(huán)境景觀、規(guī)劃及歷史文化內(nèi)涵是學(xué)校的靈魂，那么，建筑單體的造型及空間設(shè)計就是校園環(huán)境表達方式。立面造型、空間組織等有形的設(shè)計語匯及手法將美、舒適與場所感等概念轉(zhuǎn)化為可感知的信息，形成對人的視覺心理的影響，在單體建筑設(shè)計中，應(yīng)有整體性和群體觀念，為形成一個統(tǒng)一完整的藝術(shù)形象，在設(shè)計上不追求單幢建筑的新奇與個性，而采用和諧統(tǒng)一的立面構(gòu)圖、統(tǒng)一的屋面形式、統(tǒng)一的檐口出挑和處理、統(tǒng)一的色彩運用、統(tǒng)一的立面母題，形成豐富而富于個性的整體形象。

教育建筑是城市建筑的重要類型，是教育功能、文化表現(xiàn)和歷史傳承的代表性建筑，教育建筑的生命力和表現(xiàn)力集中體現(xiàn)在地域性的表達上，因此，如何設(shè)計出地域性較高的教育建筑就成為一項重要的方面，值得同行去思考。教育建筑設(shè)計中宏觀布局、內(nèi)部空間和微觀處理是重要的過程和重點工作，教育建筑表達地域性也必須從這些方面出發(fā)，所以，設(shè)計時要對此進行重點的控制，以各種方法賦予教育建筑不同的特色和性格，以地域性的充分表達形成傳世的教育建筑，獲得地域文化、歷史發(fā)展、建筑功能最佳的契合點。

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