合作學(xué)習(xí)在Go for it教材中的應(yīng)用價值研究

郭曉曉

Go for it教材是為適應(yīng)新形式和學(xué)生學(xué)習(xí)特點而制定的新教材。教材突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、交際能力培養(yǎng)以及綜合能力的提升等方面，每個教學(xué)單元都設(shè)置了pair work，group work和games，并采用圖文并茂的途徑，將詞匯、詞句和實際生活情景相聯(lián)系，更加具有實用性和針對性。一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。為此，本文重點探究合作學(xué)習(xí)在Go for it教材中的應(yīng)用價值，為教學(xué)實踐提供參考。

1. 合作學(xué)習(xí)的必要性分析

1.1合作是一種重要的社會能力

合作共贏成為行業(yè)、社會等公認(rèn)的共同理念。在面對殘酷的競爭環(huán)境下，合作成為一種重要的生存方式，并為個人的成功提供著巨大的支撐作用。在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的過程中，其最終目的是教會學(xué)生“Learning to know”、“Learning to do”、“Learning to be”、“Learning to live together”。由此可見，合作是一種重要的必須掌握的社會能力。

1.2合作促進個人的綜合發(fā)展

合作的過程即是個體參與的過程。在參與過程中，每個個體都是一個學(xué)習(xí)的單元和貢獻(xiàn)的單元。在合作的過程中，“你為人人，人人為你”的團隊協(xié)作理念的指引下，競爭變得次要，而合作成為成就共同目標(biāo)的原動力。在合作中，每個人將能力發(fā)揮至極致，同時又不斷汲取他人的優(yōu)點，贏得自信，從而提升個人綜合能力。

2. 合作學(xué)習(xí)在Go for it教材應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師作用發(fā)揮不到位

部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)機制的束縛，導(dǎo)致在Go for it教材推行過程中，視自己為局外人，從而忽視了合作學(xué)習(xí)在Go for it教材中的應(yīng)用推廣。由于部分教師不能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和組織者的角色，導(dǎo)致現(xiàn)存的一些合作學(xué)習(xí)方式方法，出現(xiàn)“走過場”和“作秀”的現(xiàn)象。學(xué)生在這種“合作學(xué)習(xí)”的氛圍中，無法將自身對知識的不理解、不清楚等問題及時反饋，并得到團隊的合作，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2.2 個體思考勝過合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在Go for it教材推廣應(yīng)用中，合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)未達(dá)到這一目的。學(xué)生在知識和信息的獲得過程中，往往只重視個人的獨立思考，而忽視合作過程中的交流和溝通。在合作學(xué)習(xí)中，忽視信息和意見的交流、歸納、總結(jié)等，忽視彼此信息交流過程中的碰撞，導(dǎo)致團隊進步滯后。

3. 合作學(xué)習(xí)在Go for it教材中的應(yīng)用價值

3.1 合作學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一種被動的接受狀態(tài)，“灌輸”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要方式和途徑。這一過程不僅將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣扼殺，同時磨滅了學(xué)生的自信心。而合作學(xué)習(xí)Go for it教材的應(yīng)用過程中，則能夠充分創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如對單詞和作業(yè)的設(shè)置過程中。合作學(xué)習(xí)推出互幫互助原則，針對Go for it教材詞匯量大的特點，教師構(gòu)建合作團隊，引導(dǎo)學(xué)生扶助學(xué)習(xí)，每個小組由先進學(xué)生帶頭和幫扶，在學(xué)生發(fā)音、詞量方面進行深耕，并給予表現(xiàn)突出的合作小組嘉獎。

3.2 合作學(xué)習(xí)有助于提高個體的自信心

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生借助Go for it教材，圍繞學(xué)習(xí)主體，開展自主的學(xué)習(xí)，通過自主搜集詞匯、資料，圍繞小組的目標(biāo)進行熱點問題的討論和分享。在參與的過程中，逐漸培養(yǎng)自我提高、自主學(xué)習(xí)的興趣。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師作為輔助者和引導(dǎo)者進行分工，從而有效的規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師獨尊的教與學(xué)的關(guān)系。

3.3 合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在Go for it教材為指導(dǎo)下，開展合作學(xué)習(xí)有效的提升了學(xué)生的團隊合作精神，為以后的職業(yè)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗財富。合作學(xué)習(xí)的一個重要方面是創(chuàng)新，學(xué)生可以針對Go for it教材中的話題，自合作學(xué)習(xí)中進行分工，參與角色的扮演，根據(jù)自身搜集到的數(shù)據(jù)、圖片等材料，模擬情景，構(gòu)建有參與感的團隊合作模式，從而充分培育學(xué)生團隊合作精神的意識。

（作者單位：浙江省象山縣石浦中學(xué)）