淺談如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)

張斯桐

摘要：為了提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能夠理解閱讀的文章，教師要通過(guò)有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀技巧和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。本文主要探究了教師如何進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，掌握閱讀方法，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;題型;自主探究;合作學(xué)習(xí)

《考綱》對(duì)于閱讀理解的要求是學(xué)生能夠讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字資料，例如廣告、說(shuō)明、公告、報(bào)紙、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章?？墒?，在英語(yǔ)閱讀中各類不同的文章和體裁層出不窮，增加了學(xué)生閱讀的難度，使學(xué)生難以掌握全部，所以，教師要注重對(duì)于閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握方法，提高能力。通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在閱讀中提高語(yǔ)言技能，掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

一、認(rèn)真分析，了解英語(yǔ)閱讀的不同題型

為了促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀理解技能，提高學(xué)生的閱讀能力，教師要幫助學(xué)生分析常見的英語(yǔ)閱讀試題的題型。學(xué)生掌握了不同的試題就能夠在閱讀中有針對(duì)性地進(jìn)行分析和探究，提高學(xué)生的閱讀能力。常見的閱讀題型主要有細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題、推理判斷題和詞義猜測(cè)題。

1.細(xì)節(jié)理解題，關(guān)注文章細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)題主要是要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀文章的細(xì)節(jié)，之后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地閱讀和思考，從文章中找出正確的句子。面對(duì)這類的試題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用查讀法，把主要精力放在尋找需要的細(xì)節(jié)上。在查讀的過(guò)程中，學(xué)生需要快速通篇跳讀，眼睛快速地進(jìn)行掃描，直到找到所需的信息。細(xì)節(jié)題常見的設(shè)問(wèn)方式就是：which of the following is true？這類題的選項(xiàng)通常是對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題進(jìn)行判斷或?qū)Σ煌瑔?wèn)題進(jìn)行判斷。對(duì)于這樣的判斷學(xué)生一定要到文章去找具體的信息，然后進(jìn)行排除解答。學(xué)生關(guān)注了細(xì)節(jié)才能夠正確地理解文章，找到正確的信息，從而做出正確的選擇和解答。

2.主旨大意題，提煉文章主旨

學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)形成自己對(duì)于文章主旨的理解，概括出文章的主要含義。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀文章開頭或者是結(jié)尾的方式來(lái)總結(jié)文章的大意，使學(xué)生能夠通過(guò)概括和總結(jié)形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，提煉出文章的主旨。這是文章主要敘述的內(nèi)容，也是學(xué)生需要理解的關(guān)鍵。對(duì)于每一篇學(xué)生閱讀的文章，學(xué)生都應(yīng)該做到能夠掌握文章的主旨。這類問(wèn)題通過(guò)會(huì)以：whats the main idea of the passage？的問(wèn)題形式出現(xiàn)。面對(duì)這種問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括和總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀思考，了解文章主旨。

3.推理判斷題，分析文章要點(diǎn)

《考綱》要求學(xué)生根據(jù)文章所提供的事實(shí)及自己的一些常識(shí)進(jìn)行合理的推斷，理解作者所要傳達(dá)的信息，人物的動(dòng)機(jī)、目的及性格特征，事件發(fā)生的前因后果。在閱讀中有一類試題就是要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章來(lái)進(jìn)行推理和判斷，使學(xué)生能夠理解文章的主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章觀點(diǎn)態(tài)度和寫作動(dòng)機(jī)的正確掌握。這類試題通常會(huì)設(shè)置問(wèn)題：It can be inferred from the passage that…？ 例如閱讀文章中：The young man quickly answered，“yes， sir”這是服務(wù)員所說(shuō)的一句話，通過(guò)這句話中的quickly和yes， sir學(xué)生應(yīng)該可以推論出，說(shuō)話者似乎態(tài)度謙卑，甚至有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

通過(guò)推理判斷學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)不斷地提高，能夠更好地理解文章的主旨和內(nèi)涵。歸納推理是由個(gè)別推出一般，或由具體推出抽象的推理過(guò)程。在做這種試題的時(shí)候，學(xué)生需要深刻理解作者的“弦外之音”，理解作者的意圖和態(tài)度。推理判斷題不能毫無(wú)根據(jù)的主觀臆斷，也不能妄加猜測(cè)，對(duì)表面文字信息作出多步推理，必須忠實(shí)原文，以材料提供的相關(guān)信息為線索和依據(jù)。

4.詞義猜測(cè)題，理解文章內(nèi)涵

英語(yǔ)的語(yǔ)言是豐富多彩的，學(xué)生不可能把所有的英語(yǔ)單詞都掌握，達(dá)到精通的程度，但是學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)上下文對(duì)文章中出現(xiàn)的一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行含義的推理和判斷，使學(xué)生能夠正確理解文章的含義。這類試題需要學(xué)生根據(jù)上下文判斷單詞、詞組或句子在特定語(yǔ)言環(huán)境中確切含義，學(xué)生需要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞法、語(yǔ)法邏輯、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、上下文等線索來(lái)確定詞義。在問(wèn)題的設(shè)置上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“the underlined word can best be replaced by…？ ”的問(wèn)題設(shè)置。學(xué)生在進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候可以根據(jù)定義或同位關(guān)系，也可以根據(jù)同義或反義，或者是根據(jù)因果關(guān)系和句法功能等進(jìn)行詞義猜測(cè)。學(xué)生掌握了推理判斷和猜詞的能力，面對(duì)任何文章就都能夠輕松應(yīng)對(duì)，得心應(yīng)手了。

二、自主探究，形成學(xué)生對(duì)于文章的理解

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀和思考。因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行了思考和探究，學(xué)生才能夠形成自己的理解和認(rèn)識(shí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成自己的閱讀技能。閱讀中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行探究和思考，提高學(xué)生綜合語(yǔ)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生快速地瀏覽文章會(huì)了解文章的基本脈絡(luò)和思路，使學(xué)生能夠捕獲信息，對(duì)文中的信息進(jìn)行分析和推敲，進(jìn)而了解文章的邏輯關(guān)系，推敲到作者的寫作目的。閱讀必須是學(xué)生親歷的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀，學(xué)生才能夠形成忠于原文的認(rèn)識(shí)和理解。在閱讀中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的困惑和問(wèn)題，進(jìn)而立足問(wèn)題推理判斷、進(jìn)行分析，找到線索，通過(guò)探究提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)必修二第三模塊Music的閱讀文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，分析文章中的句子結(jié)構(gòu)和固定句型。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)感受到語(yǔ)言規(guī)律，從而形成語(yǔ)感，習(xí)得其中的句法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師可給學(xué)生提供一些自主探究問(wèn)題，主要是針對(duì)閱讀文章提出來(lái)的。如：How did Haydn change the form of symphonies？ Where did Haydn become director of music？ 教師給學(xué)生提供的問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地探究文章的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，明確文章中的重點(diǎn)信息和要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中形成自己的理解。在思考中學(xué)生會(huì)進(jìn)行綜合分析、判斷，理解作者的寫作目的和態(tài)度。學(xué)生在自主閱讀時(shí)要做到不憑空猜想，不主觀臆斷，根據(jù)作者的思路和基調(diào)來(lái)進(jìn)行探究，從細(xì)節(jié)來(lái)得出語(yǔ)言規(guī)律和文章大意。

三、合作學(xué)習(xí)，暢所欲言用交流達(dá)成共識(shí)

隨著新課改的不斷深入和推行，越來(lái)越多的教師都在采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高課堂效率。合作中通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生成為了課堂的主人和探究的主體。在閱讀教學(xué)中，教師也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略。合作活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于閱讀文章的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章的含義。在你一言，我一語(yǔ)的溝通中，學(xué)生的疑問(wèn)和困惑都會(huì)不斷地被解決，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)必修四的第四模塊Great Scientists 時(shí)，教師可以給學(xué)生提供討論問(wèn)題：How important is the discovery？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論。通過(guò)學(xué)生的交流，學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)把自己對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)和分析。集體的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生一個(gè)人看不到的信息可能通過(guò)學(xué)生的交流會(huì)不斷地完善，讓學(xué)生能夠在交流中掌握語(yǔ)言規(guī)律和閱讀技巧。學(xué)生的相互討論給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的熱情和動(dòng)力去探究英語(yǔ)閱讀文章。在合作探究中教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里進(jìn)行分析和挖掘，促進(jìn)學(xué)生在討論中能夠得出文章的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)，探究出字里行間的含義，進(jìn)而正確地理解文章的含義。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓牢詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯和語(yǔ)法是最基礎(chǔ)的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成蓋房子的話，詞匯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是蓋房子的磚瓦，語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是房子的框架。要想把房子蓋得又美、又堅(jiān)固，沒(méi)有磚瓦和框架都是不行的。為了使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解，沒(méi)有詞匯和語(yǔ)法作為基礎(chǔ)是不可能的。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地積累詞匯，探究語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生能夠在不斷地積累中提高自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀過(guò)程中當(dāng)然可以運(yùn)籌帷幄、得心應(yīng)手了。但是教師也要注意給學(xué)生選擇的文章應(yīng)該是難易適中的文章，要精選材料，用興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)太難會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文章晦澀難懂，從而打消學(xué)生的積極性。教師要通過(guò)閱讀來(lái)給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力和氣息，使學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。學(xué)生要通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的線索來(lái)進(jìn)行深入地探究和分析，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章，提高能力。

總之，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀試題的各種常見題型。同時(shí)針對(duì)各種題型進(jìn)行有針對(duì)性地講解和分析，促進(jìn)學(xué)生能夠在探究中掌握閱讀方法和閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高和進(jìn)步。在閱讀教學(xué)中，教師要采用自主探究和合作探究等方式使學(xué)生能夠成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，在探究和思考中掌握閱讀策略，增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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