網絡環(huán)境下工程數(shù)學實驗教學模式探究

廖超 范愛國

摘要：在傳統(tǒng)的教學已經成為過去式的同時，網絡技術應運而生，形成了一種新的教學模式應用技術，利用網絡中的技術進行教學實驗，并且非常詳細的研究了網絡環(huán)境下“數(shù)學實驗”教學模式。并且依據(jù)教育的信息化不斷的進步，這些網絡信息發(fā)展的快速完全應用到了新的數(shù)學教學實驗模式當中，并不僅僅是以前的紙筆為主的方式進行教學，而是可以讓學生們參與進來，改變了老師單純的進行知識的輸出，對學生的積極程度和學習知識接受知識的程度有所幫助。讓學生更大的發(fā)揮主觀能動性。文章中主要對網絡環(huán)境下數(shù)學實驗教學模式進行了分析。

關鍵詞：網絡環(huán)境；工程數(shù)學；實驗教學模式

引言

網絡資源非常豐富，學習者可以利用搜索引擎短時間找到自己關心問題的相關信息，比如學生想了解數(shù)學的發(fā)展，只要利用搜索引擎，輸入“數(shù)學的發(fā)展”，就會出現(xiàn)大概六十萬條關于數(shù)學發(fā)展的鏈接。學生需要主動挑選，哪些是有用的信息，在這個過程中，也可以鍛煉學生的收集、處理信息的能力。網絡技術可以使學習者在需要的時候、不同的地點進行學習，為終身教育和終身學習提供了空間及土壤。學習者可以通過固定的教學資源和教學資源進行學習，還可以通過鏈接等形式擴展到互聯(lián)網與所學內同相關的資源進行學習。

一、主題探究式教學模式和網絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢

（一）、主題探究教學模式涵義

主題可以作為生活概念，也可以作為科學概念。作為科學概念主要是在藝術、文學等領域的應用，在文學、藝術領域上，我們通常所說的主題，主要是指文學作品的主旨是什么，如在魯迅的《祝福》中，這篇文章的主題主要就是說舊社會、舊思想對人的毒害。在藝術領域中，主題一般表示的是音樂作品或是舞蹈做的思想。 在教育上，主題是從主題班會、主題活動開始的，后被引入到教學中，已經在各個學科中得到廣泛的應用。主題的選取可以從多個方面進行：可以在現(xiàn)實生活或者焦點問題中提出主題，設計主題的環(huán)境等，讓學習者對主題有更好的認識和理解。主題是整個數(shù)學教學的中心，其它環(huán)節(jié)都是在主題的引導下進行。 初中數(shù)學主題探究教學模式的學習資源主要是網絡資源，因此在主題探究學習的支撐工具上，制作了主題學習網站。

（二）、網絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢

1）高效的交流、反饋

網絡可以為學習者提供交流的平臺，使學習者之間的溝通交流突破空間的限制，教師也可以在網上直接獲取學生學習效果的反饋，使生—生，生—師之間的交流更高效。 如學生在利用主題網站協(xié)作探究時，可以隨時與其他小組成員溝通交流，還可以隨時與教師進行對話。教師也可以通過主題論壇，在線的交流隨時掌握學生學習情況，哪里遇到困難，并立刻解決。因此，主題探究教學模式的交流和學習反饋都是有效快速的。

2）教師、學生的互惠性

主題探究教學活動中，學生和教師的關系是相互平等、相互尊重的。實施主題探究教學一段時間后，學生對教師的喜歡程度可加強，學生的數(shù)學學習能力也會得到很大的提高。在網絡環(huán)境中學習者學習不受時空的限制，為了達到學習目標，學習者可以進行人機交互，也可以通過軟件工具、交流工具進行協(xié)作學習。

3）多維度的評價

主題探究教學模式的主體是學生，每個學生的學習風格等都是有差異的，并且在數(shù)學的新課程標準中。因此主題探究學習的評價應該是多角度的、多層次的評價。教師和學習者有不同的視角去考慮問題，所以需要教師和學習者從不同角度、全方位、多視角的去合理、綜合評價學習者的學習過程。

4）開放性

主題探究學習的主題在設置上具有較大的開放性，不僅可以選擇學生感興趣的教材上的內容，也可以選擇相關領域的內容作為主題。學習方式上也較為開放，學生可以選擇獨立解決問題，也可以選擇與其他人協(xié)作完成探究活動。

二、網絡環(huán)境與數(shù)學課程整合

第一，網絡環(huán)境職工的工程教學實驗教學模式可以是一個有趣進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學過程的手段。不斷的對數(shù)學知識進行延展對所有的通過網絡環(huán)境進行學習，在網絡環(huán)境中進行知識的探索，對知識的應用對于數(shù)學知識的遷移。這樣的結合，把數(shù)學教學的最詳細的任務作為主要的，目的，并且有意的將數(shù)學和網絡環(huán)境進行結合。

第二，學生作為主要的學習體，教師作為一個指導的教學理念和網絡環(huán)境進行結合。

雖然在教師是教學中的締造者和最后的執(zhí)行者，將網絡環(huán)境和數(shù)學的課程進行結合的過程，主要根據(jù)數(shù)學的教學的模式的特征，利用網絡環(huán)境中的優(yōu)點，在整個數(shù)學的課堂教學與實踐的教學中尋求結合點，把教學環(huán)境提升到一個有挑戰(zhàn)性、有趣的、具有開放性。

第四、數(shù)學學習作為基礎工具的手段在數(shù)學實驗和網絡環(huán)境技術進行結合。

在網絡中進行教育活動的教學的扮演者，或者是對于教育提交素材的通道，亦或者是虛擬的教育者，或者是對于練習的一個機器的比較被動的位置的角色。將網絡環(huán)境和數(shù)學課程的整合中，學生可以在網絡環(huán)境中汲取更多的數(shù)學知識，在里面可以學習知識，可以提出問題并且可以解決問題的一個手段。網絡環(huán)境中的學習對于每一位學生來講，是一種可以得到終身受益的知識和一種提升自我能力的認知通道。

第五、將網絡環(huán)境中的工程數(shù)學實驗進行整合起來應該使用終身進行學習的準則。

三、工程數(shù)學實驗教學模式的類型

（一）、演示型

通過數(shù)學軟件或多媒體技術，將圖形、影像、動畫等編輯形成的課件，采用投影或網絡的教學模式，能瞬間刺激學生多種感官吸納信息，縮短客觀事物與認知水平的距離，促進學生新認知結構的形成。

（二）、實作型

計算是數(shù)學應用的核心。學生普遍存在畏懼冗長的數(shù)學算式、恐懼繁瑣的符號等現(xiàn)象。數(shù)學實驗能輕松完成極限、極值、導數(shù)、偏導數(shù)、全導數(shù)、不定積分、定積分、重積分、解方程（組）、級數(shù)展開等有關的數(shù)值計算，其優(yōu)勢更表現(xiàn)為對眾多空間實體進行研究時具備運動的觀念。

（三）、探研型

問題是數(shù)學發(fā)展的動力。組織二至四人為一個合作學習小組，協(xié)作完成對實際問題的“查閱—分析—加工—提煉—建?！浖蠼狻?，是對數(shù)學實踐性內容教學創(chuàng)新與突破的教學形式。

（四）、應用型

縱觀中外古今數(shù)學史的發(fā)展表明，數(shù)學科學具備鮮明的實踐性和開放性，例如，細菌繁殖、人口指數(shù)增長、人口指數(shù)阻滯增長、回歸統(tǒng)計檢驗、最優(yōu)化分析等應用問題，選擇計算機技術與數(shù)學建模相結合的應用型數(shù)學實驗，磨煉學生的人格品質與毅力，體驗無數(shù)次的失敗才能成功的過程，為用數(shù)學實驗研究數(shù)學問題奠定了基礎。

總結

文中總體來講主要是對網絡環(huán)境中工程數(shù)學實驗教學模式的介紹，從中可以知道工程數(shù)學實驗教學模式的類型。在網絡環(huán)境中進行教學可以使整個教學過程充滿美感、和諧與友好的品質，從而激起學生的興趣和對美的感受與領悟，在振奮、愉快和美的享受中引起共鳴、凈化心靈、陶冶情操，以最好的教學效果，使每個學生都獲得最合理的教育與發(fā)展。

參考文獻

[1]陸顯琛.數(shù)學實驗教學模式的理論與實證研究[D].廣西師范大學，2004.

[2]唐建軍.網絡環(huán)境下“數(shù)學實驗”教學模式的研究[J].成都教育學院學報，2006，03：86-89.

[3]蓋欣.網絡環(huán)境下小學數(shù)學探究式學習模式研究[D].延邊大學，2011.

[4]駱魁敏，洪育平，鄒國富，華玲，徐長河.《探索網絡環(huán)境下高中數(shù)學教學模式》實驗報告[J].中國電化教育，2002，06：42-45.