電梯工程技術(shù)“生態(tài)化”教學(xué)實(shí)踐與策略研究

金梅 華國新

【摘要】以高職電梯工程技術(shù)專業(yè)為載體，運(yùn)用生態(tài)教育理念，實(shí)施深度校企合作，適時(shí)調(diào)整并變革“教師、學(xué)生、教學(xué)信息與教學(xué)環(huán)境”課堂基本結(jié)構(gòu)要素，推進(jìn)“師生雙主化、信息數(shù)字化、教學(xué)社會(huì)化、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化”生態(tài)型教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效生成，提供一則生態(tài)化電梯教學(xué)變革案例。

【關(guān)鍵詞】電梯工程技術(shù)；師生雙主化；信息數(shù)字化；教學(xué)社會(huì)化；評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化[1]

電梯工程技術(shù)作為新專業(yè)，專門培養(yǎng)高技能電梯安裝與維護(hù)應(yīng)用型人才，已于今年列入高職院校招生目錄。在此之前，電梯工程技術(shù)人才的培養(yǎng)主要依附于其他專業(yè)所設(shè)置的電梯方向，跟電梯企業(yè)所期望的相去甚遠(yuǎn)。

電梯是國家法律法規(guī)規(guī)定的特種設(shè)備之一，有嚴(yán)格的一系列技術(shù)性與安全性法律法規(guī)。電梯惡性事故的產(chǎn)生，大多跟安裝維保不力有關(guān)，跟電梯工程技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。電梯是高度機(jī)電一體化產(chǎn)品，對(duì)電梯工程技術(shù)人員技術(shù)要求高，培養(yǎng)周期長(zhǎng)；電梯是現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試與維護(hù)的，工作環(huán)境惡劣，安全風(fēng)險(xiǎn)高，對(duì)從業(yè)人員堅(jiān)韌性、安全性與現(xiàn)場(chǎng)處置能力要求高；電梯使用與安全具有社會(huì)性，運(yùn)行故障具有偶發(fā)性，經(jīng)常處于二十四小時(shí)待命狀態(tài)，要求維護(hù)人員具備高度的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和無私的奉獻(xiàn)精神，因此，電梯院校必須要依據(jù)電梯這一特殊行業(yè)生態(tài)，廣泛加以研究，確實(shí)采取有力措施，積極開展“生態(tài)化”教學(xué)與人才培養(yǎng)。

“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教育”的核心內(nèi)容②，隨著《浙江省高校課堂創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》貫徹實(shí)施，浙江省《高職課堂“生態(tài)化”結(jié)構(gòu)調(diào)整與變革研究（2015SCG275）》規(guī)劃課題研究進(jìn)入實(shí)施應(yīng)用階段，電梯工程技術(shù)作為“生態(tài)化”課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)課題應(yīng)用案例，其教學(xué)實(shí)踐與策略研究闡述如下：

一.電梯教學(xué)“師生雙主化”生成實(shí)踐

“師生雙主化”，就是要打造“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)。

1.教師“主導(dǎo)”地位的生成

首先，做好專業(yè)師資的儲(chǔ)備。電梯專業(yè)教師，多由非電梯類專業(yè)教師中調(diào)配而來，缺乏對(duì)電梯特種設(shè)備的深入了解與電梯職場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，有計(jì)劃安排教師進(jìn)入電梯企業(yè)培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，取得電梯從業(yè)操作證，經(jīng)過長(zhǎng)期電梯工程崗位實(shí)踐才能上崗教學(xué)，并不斷參與電梯新知識(shí)、新技術(shù)的企業(yè)再培訓(xùn)。

再次，尚需積極引導(dǎo)教師開展自主學(xué)習(xí)策略與授課藝術(shù)研究，更新教學(xué)觀念與授課方式，提升“課堂驅(qū)動(dòng)技術(shù)”[3]，更多關(guān)注學(xué)生課堂主體意識(shí)喚醒與形成。

2.學(xué)生“主體”地位的生成

起步階段，由于社會(huì)對(duì)電梯專業(yè)認(rèn)知不足，招生出現(xiàn)異常困難，實(shí)行大學(xué)錄取二次專業(yè)選擇是有效的辦法。

首先，開展專業(yè)認(rèn)知教育，實(shí)地考察電梯企業(yè)和工作環(huán)境，展望就業(yè)前景，開展電梯職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，理性引導(dǎo)部分新生轉(zhuǎn)入電梯專業(yè)；接著，讓對(duì)電梯感興趣、有意愿的學(xué)生提出書面申請(qǐng)，經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)，安排企業(yè)人事干部給予心理測(cè)試與面對(duì)面交談，排除盲目擇業(yè)傾向；最后，經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生、家庭、電梯單位多方認(rèn)同，完成二次專業(yè)選擇。這樣組建的電梯班級(jí)，方向明確，興趣濃厚，主體意識(shí)強(qiáng)烈。

二.電梯教學(xué)“信息數(shù)字化”構(gòu)建策略

電梯是現(xiàn)代文明高度機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品，信息化是現(xiàn)代社會(huì)顯著特征，將信息化教育手段融入電梯教學(xué)，效果明顯。

1.PPT制作與演繹，需要支持教師“授課模塊”，又要支持學(xué)生“自主學(xué)習(xí)模塊”[4]。

2.視頻教學(xué)，電梯井道、轎廂和機(jī)房等實(shí)體空間狹小，有的呈半封閉狀態(tài)，從教學(xué)安全性考量，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)與視頻交互教學(xué)是有效手段。

3.操作軟件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件開展《電梯安裝與調(diào)試》等課程實(shí)踐教學(xué)，既能提高教學(xué)效率，反復(fù)演練，又能降低教學(xué)成本，延長(zhǎng)實(shí)操設(shè)備使用壽命，適應(yīng)大教場(chǎng)教學(xué)情景。

4.微課教學(xué)，適用于電梯重要知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)的教學(xué)。

三.電梯教學(xué)“教學(xué)社會(huì)化”實(shí)施途徑

一方面，國內(nèi)電梯業(yè)迅速發(fā)展，而另一方面，高校電梯人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重滯后，缺乏專門電梯師資力量與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，因此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電梯行業(yè)對(duì)電梯工程專門人才的大量需求，供需雙方都有強(qiáng)烈愿望走向高質(zhì)量電梯工程人才培養(yǎng)的社會(huì)化合作之路。

單獨(dú)選擇一家大型品牌電梯企業(yè)合作，并非良策，畢竟一家企業(yè)的容量是有限的。物色一家能夠服務(wù)于整個(gè)電梯行業(yè)，擁有豐富的電梯工程項(xiàng)目資源，又非常專業(yè)的電梯培訓(xùn)實(shí)體作為媒介合作方，并跟電梯行業(yè)一道，共同構(gòu)建“電梯院校-培訓(xùn)實(shí)體-電梯企業(yè)”三元校企合作機(jī)制（參見圖1）：

1.學(xué)習(xí)鏈：電梯院校-四個(gè)學(xué)期文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練→培訓(xùn)實(shí)體-一個(gè)學(xué)期考證培訓(xùn)與工地頂崗實(shí)習(xí)→電梯企業(yè) 圖1 “三元制”校企合作關(guān)系 -一個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)（準(zhǔn)就業(yè)），形成完整的“2+1”高職教學(xué)模式。

2.工作鏈：通過學(xué)習(xí)鏈，完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，從大學(xué)的學(xué)生身份，轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)實(shí)體的學(xué)員身份，最終轉(zhuǎn)變到電梯企業(yè)的準(zhǔn)員工身份。

3.利益鏈：大學(xué)得到培訓(xùn)實(shí)體與電梯企業(yè)師資、技術(shù)、裝備等方面的支持，充分利用電梯企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)；培訓(xùn)實(shí)體得到大學(xué)初級(jí)專業(yè)學(xué)員，通過再培訓(xùn)，獲得電梯企業(yè)培訓(xùn)資助和實(shí)體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)支持，通過電梯學(xué)員班組工地施工，促進(jìn)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入；電梯企業(yè)得到具有一定專業(yè)理論與實(shí)踐素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型電梯工程人才（準(zhǔn)員工），降低員工培訓(xùn)成本，擴(kuò)充新鮮血液，提升員工綜合素養(yǎng)；學(xué)生得到高校、培訓(xùn)實(shí)體與電梯企業(yè)共同的專業(yè)培訓(xùn)，獲得電梯知識(shí)和高技能，得到用人單位高度重視和栽培，并能得到一定的勞動(dòng)報(bào)酬和良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

“三元制”校企合作機(jī)制蘊(yùn)藏學(xué)習(xí)鏈、工作鏈和利益鏈，合作穩(wěn)定，關(guān)系密切。

結(jié)束語

電梯行業(yè)在全國大專院校實(shí)行電梯工程技術(shù)人才的專門培養(yǎng)，尚屬新生事物，依據(jù)電梯職場(chǎng)生態(tài)開展電梯生態(tài)教學(xué)，是實(shí)行電梯工程技術(shù)“零距離”培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，期待改變國內(nèi)電梯安裝維保力量嚴(yán)重不足、素質(zhì)不高的嚴(yán)重局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華國新.課堂教學(xué)“生態(tài)化”結(jié)構(gòu)調(diào)整與變革[J].高教學(xué)刊.2015第19期

[2]何克抗.關(guān)于《美國2010國家教育技術(shù)計(jì)劃》的學(xué)習(xí)與思考[J].電化教育研究.2011.4

[3]華國新.專業(yè)課堂驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)例 [J].科教導(dǎo)刊.2015第3期

[4]何克抗.2010全國多媒體課件大賽講評(píng)[R]. www.87994.com

[5]華國新，胡晶地.課堂教學(xué)“三維”評(píng)價(jià)體系創(chuàng)設(shè)研究[J].讀寫算.2014.10

【作者簡(jiǎn)介】

金梅（1966.12），女，漢族，浙江東陽市人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生學(xué)歷，高級(jí)工程師，主要從事樓宇電梯智能化技術(shù)教學(xué)與研究。