民辦高校師資培訓績效分析新思路

董穎 王磊 姚慧 遲廣慶

摘要：本文獨辟蹊徑，超越了民辦高校師資培訓固有的內(nèi)容、形式、途徑、模式，從績效分析的視角重新對培訓進行了審視和反思，尋求從培訓到績效的轉(zhuǎn)變，以此提高民辦高校師資培訓的效果。

關(guān)鍵詞：師資；培訓；績效；分析；思路

近年來，我國民辦高校在師資培訓方面進行了一系列的改革和探索，對改善民辦高校師資隊伍，提高管理水平，起到了一定的作用。然而，在尋找提高教師隊伍素質(zhì)的方式與途徑中，師資培訓固有的內(nèi)容、形式、途徑、模式對師資隊伍建設(shè)起到了毋容置疑的重要作用，推動了民辦高校的改革與發(fā)展，但仍不能解決師資培訓中的許多問題。

一、提高民辦高校教師師資培訓的新思路——績效技術(shù)

企業(yè)培訓是績效技術(shù)專業(yè)人員一直努力研究和實踐的重要領(lǐng)域之一。經(jīng)過多年的研究分析，績效技術(shù)專業(yè)人員認為，要想提高培訓的效果，光是培訓是遠遠不夠的，要用績效技術(shù)的原則與方法，實現(xiàn)從培訓向績效技術(shù)的轉(zhuǎn)變。

專家們認為導致師資培訓低效率有很多的原因：比如說選擇了不適當接受培訓的教師；培訓人員缺乏有計劃性的培訓準備；培訓人員對培訓的要求和目的不夠明確；為了鼓勵受訓教師從而配套實施相應(yīng)的激勵機制；對受訓教師培訓后進行一定時期的跟蹤和反饋等等。因此，培訓效果的不明顯不能有效地解決日益復雜的績效問題。另外，在實際培訓過程中，培訓通常費用昂貴，周期較長。如果可以引入其他低成本的措施而同樣達到提高績效的目的（如消除工作中相互矛盾的任務(wù)，引入行之有效的反饋系統(tǒng)，設(shè)計出相應(yīng)的工作輔助等），則可以提高培訓的成本。

績效系統(tǒng)是指人們工作的物理與心理環(huán)境。系統(tǒng)中的任何一個環(huán)節(jié)與要素出現(xiàn)問題，都會影響到組織中績效的提高。如Jim Fuller 和 Jeanne Farrington 提出的人類績效系統(tǒng)模型（見下圖），對系統(tǒng)中培訓的地位和作用進行了分析與探討。

二、民辦高校師資培訓績效的影響因素

師資培訓過程，是一個系統(tǒng)性、完整性的組織活動。培訓活動的每一個要素、每一個環(huán)節(jié)和每一個人的思想行為，都直接或間接地影響著培訓的績效。

1.培訓的參與者，包括培訓的組織者、培訓者和受訓教師。培訓的組織者是指負責教師培訓政策方針的制定，教師培訓內(nèi)容的設(shè)計、組織安排、實施和管理的人。培訓者是在培訓過程中具體承擔培訓教學內(nèi)容任務(wù)的人，向教師傳授教學方法、技能，促進教師能力水平的提升。受訓教師在培訓中處于核心地位，是受培訓的載體，其學習能力、學習態(tài)度、學習動機等直接影響著培訓的效果。

2.培訓內(nèi)容設(shè)置的科學性、嚴謹性、合理性與受訓教師需求的一致性；培訓方式的選擇與培訓內(nèi)容的匹配性；培訓活動的可持續(xù)性等都直接關(guān)系到培訓的成果和效率。

3.培訓的環(huán)境。包括培訓的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境指培訓所處的社會環(huán)境和政策方針導向，它直接或間接影響著培訓主體的態(tài)度、行為以及培訓客體的執(zhí)行。內(nèi)部環(huán)境是指受訓教師所處的學習環(huán)境，包括學習的時間、方式、地點、經(jīng)費等，它直接影響老師的學習效率和效果。

三、提升民辦高校師資培訓績效的方式

根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，建立終身學習的態(tài)度，寬松和諧的學習環(huán)境，行之有效的激勵、約束機制，有利于全方位提升民辦高校師資培訓績效。

1.建立適應(yīng)應(yīng)用性職業(yè)型開放式民辦大學教育改革需要的全新師資隊伍建設(shè)觀念，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在師資隊伍建設(shè)中樹立以人為本的觀念，開拓創(chuàng)新的觀念，競爭高效的觀念。

2.加強師資培訓，以中青年骨干教師為對象，進行“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”和“雙師型”教師培養(yǎng)工程。教師培養(yǎng)與培訓工作，以提高教師綜合素質(zhì)為宗旨，以改善教師隊伍知識結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)為目的，以中青年教師為主體，結(jié)合教學改革、專業(yè)學科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)需要，優(yōu)先選送重點專業(yè)學科和主干課程的優(yōu)秀中青年教師進行培養(yǎng)與培訓。教師培養(yǎng)與培訓工作，要分層次、有計劃、有重點、有針對性地開展。貫徹師德教育培訓與業(yè)務(wù)水平提高并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用結(jié)合、按需選派、注重實效的方針。堅持多種形式并舉、重點培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合、學歷提高與能力培養(yǎng)及崗位技能培訓相結(jié)合的原則。要特別注重中青年教師社會實踐能力培養(yǎng)和崗位技能培訓，注重在教學、科研和實踐教學活動中不斷加強教師的培養(yǎng)與提高。

3.優(yōu)化環(huán)境，營造教師成長的良好氛圍。要為教師創(chuàng)造和諧融洽寬松的環(huán)境，努力幫助教師改善工作條件和科研條件，免除教師的后顧之憂。

4.形成有效的激勵機制。第一，量化是發(fā)揮教師培訓激勵作用的前提。學校在考核中量化教師培訓，根據(jù)培訓內(nèi)容、時間和難易程度，賦予其不同的分值，經(jīng)過打分得出績效分數(shù)。把其作為對教師進行聘任、考核、晉升和獎勵的重要參考依據(jù)。第二，對教師培訓的單位激勵。除了教師的認可之外，對服務(wù)質(zhì)量高、培訓效果好的單位給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

參考文獻：

[1] 張祖忻.從教學設(shè)計到績效技術(shù)[J].中國電化教育，2002，（7）：5-8

教改項目：

黑龍江省高等教育教學改革項目“民辦高校校本師資培訓體系建設(shè)研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龍江東方學院高等教育教學改革項目“民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐”（HDJG2013002）之研究成果；

高等教育科學研究項目：黑龍江省高等教育學會規(guī)劃課題 “關(guān)于民辦高等學校師德師風建設(shè)的研究與實踐”（14G359）之研究成果。

作者簡介：

董穎，女，1978.11，碩士，黑龍江東方學院，助理研究員，主要研究方向：人力資源管理，法律。