班級管理中的幾個重要思想

曹選春

今年是我從事班主任工作的第八年，八年來我收獲很多也學(xué)會很多，要談經(jīng)驗(yàn)還談不上，只能是當(dāng)班主任以來的一些體會，還有一些是當(dāng)班主任的困惑。

我認(rèn)為要把班級管好，可以嘗試從以下幾方面入手：

一、民主

我們在努力地創(chuàng)建一個民主型社會，民主的理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生到了高中已經(jīng)有了辨別能力，所以他們在許多情況下都要求老師做一個民主的人，有民主的姿態(tài)，班主任的民主從三方面入手。

（一）民主地制定規(guī)則

任何一個班級建立的時候都需要有合理健全的規(guī)則，有的老師自己就把規(guī)則制定好了，學(xué)生沒有商量或表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反情緒，不服班規(guī)管理，如果我們變換一下方式，在制定班規(guī)時盡量發(fā)動學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生明白班規(guī)的重要意義，盡量顧及學(xué)生想表達(dá)以及自立的意愿，那么，這樣的班規(guī)在使用起來效果就要好得多了。

（二）主權(quán)屬于學(xué)生

任何規(guī)則都有滯后性，也有不完整性，班規(guī)的滯后性和完整性更明顯，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是大人，很多情況我們無法預(yù)知，也無法掌控，學(xué)生的行為習(xí)慣也千差萬別。有了規(guī)則不執(zhí)行，或執(zhí)行得不好，這樣的規(guī)則起不了大作用。當(dāng)有了規(guī)則以后來得跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)每一個人都應(yīng)捍衛(wèi)自己的主權(quán)，教室是大家共同學(xué)習(xí)的地方，自己有責(zé)任維持好本班紀(jì)律，有責(zé)任約束好自己，凡事要從自身找原因，“我”要使自己提高，只有我不影響別人，別人才不會影響我。

（三）為捍衛(wèi)學(xué)生的權(quán)利而制定規(guī)則

制定規(guī)則只是事后補(bǔ)救，以使這樣的情況不再發(fā)生，之所以制定規(guī)則，是為了維護(hù)每個人的權(quán)利，一次課堂睡覺，表面上看無關(guān)大局，實(shí)則影響老師心情，進(jìn)而每一人都受到影響，規(guī)則的制定就是要減少這樣的情況發(fā)生。

（四）民主集中地選拔班委

我們都習(xí)慣了讓成績好的同學(xué)來當(dāng)班委，一方面是因?yàn)樗麄兏鞣N習(xí)慣都好，能起帶頭作用；另一方面是他們優(yōu)秀，經(jīng)常跟老師接觸，老師對他們很了解，把班級事務(wù)交給他們處理我們比較放心。然而，很多時候，我們發(fā)現(xiàn)，這些班委在開展起工作來，不能讓人滿意，沒有威望，辦事效率低，處理問題不服眾，根本原因就在于他們是老師選的班委，不能代表學(xué)生的實(shí)際想法，所以，適當(dāng)放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，讓其自主管理，自主選舉，這比我們事后再去補(bǔ)救要好得多。可是，也有些班委不適合學(xué)生自主選舉，比如班里主管經(jīng)費(fèi)的班委，這必須經(jīng)過老師篩選，還得與家長溝通，得到家長支持與同意，以免以后出現(xiàn)問題難以處理，也無法補(bǔ)救。

二、調(diào)節(jié)

班主任應(yīng)該是各種關(guān)系的調(diào)節(jié)者，更是學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)者，要做好這一點(diǎn)，可以從以下幾方面入手：

（一）及時有效地處理問題

作為班主任，應(yīng)該隨時隨地地和學(xué)生展開交流，了解學(xué)生的思想狀況，了解班級內(nèi)部的運(yùn)行情況，多渠道地了解班級信息，及時對班級內(nèi)部的一些情況進(jìn)行調(diào)節(jié)和處理，同時，要敏銳地找到解決問題的對策，使矛盾或不良情緒化解在萌芽狀態(tài)。

（二）富于理性地思考問題

班主任總會遇到這樣那樣的問題，有時，我們得到的信息不一定準(zhǔn)確，如果過早地做出結(jié)論，采取行動往往使我們很快陷入被動，平時，我們就應(yīng)養(yǎng)成理性思考問題的習(xí)慣，獲得一種情況，先分析這種情況的信息渠道及可信度，再做出判斷，進(jìn)而采取對策，這樣一來我們自己就不會被牽著鼻子走，最后局面很難處理，這種方法尤其處理適合與學(xué)生之間的矛盾，也適合處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾。

（三）開明

有時候我們發(fā)現(xiàn)，很多問題都是由于我們的固定思維守觀念造成的，比如，學(xué)生稱呼老師的名字，比如男女學(xué)生交往密切，本來是一些小事，但我們一定認(rèn)為出了問題，結(jié)果自己把自己扯進(jìn)問題里去了。學(xué)生也有思想，也有來自家庭和班級輿論的壓力，他們不會輕易的早戀。

學(xué)生也有強(qiáng)烈的與老師交往的心理需求，只是平時老師事情繁多，且嚴(yán)厲，學(xué)生不敢接近，某些時候，我們不免放下架子和學(xué)生來一個親密接觸，很多難以解決的問題迎刃而解了。

三、合作

合作學(xué)習(xí)是我們極為強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式之一，班主任能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這是班主任重要能力之一。

（一）個體的合作探究

一個班級中有優(yōu)等生，也有后進(jìn)生，大多數(shù)老師都喜歡優(yōu)等生，因?yàn)閮?yōu)等生不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且品德也優(yōu)秀，還善于和老師交流，受老師的影響，性格比較沉穩(wěn)。后進(jìn)生不但學(xué)業(yè)成績落后，行為習(xí)慣有待改進(jìn)，也不太愿意和老師交流，他們一般也不會惡意違紀(jì)，但在班級中卻起著消極作用，不過，后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，那就是機(jī)靈、組織和活動能力強(qiáng)，性格開朗。如果我們將兩者進(jìn)行補(bǔ)充，讓兩者充分合作學(xué)習(xí)，那么班級內(nèi)部關(guān)系就比較和諧，師生間的矛盾不容易加劇，學(xué)生的進(jìn)步也比較快。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較

作為班主任要隨時提醒學(xué)生和自己的過去相比，通過比較看到自己的長處，知道自己哪些方面還做得不夠，也要和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，不管是學(xué)業(yè)還是操行乃至學(xué)習(xí)方法，不會比較就不會有進(jìn)步，不會比較就能激發(fā)求知欲。還發(fā)注意比較老師教學(xué)的不同點(diǎn)，適應(yīng)老師的教學(xué)，這在入學(xué)之初，相當(dāng)重要。

四、目標(biāo)

有明確的班級目標(biāo)，我們說不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵，上個班級沒有核心目標(biāo)就沒有靈魂，也沒有凝聚力。

（一）短期目標(biāo)

短期內(nèi)的一些計(jì)劃或全班學(xué)生應(yīng)該努力做到的事情，在比較的基礎(chǔ)上，通過一次考試，樹立某個班級做為追趕對象，爭取在某一段時期內(nèi)完成。或者是短期內(nèi)學(xué)生應(yīng)該改正的某些缺點(diǎn)，班級內(nèi)要糾正的某種情況。

（二）中期目標(biāo)

在較長的一段時期內(nèi)整個集體要從某個狀態(tài)中有所突破，分析哪些學(xué)生經(jīng)過多次教育還不斷出現(xiàn)問題，要找到處理問題的對策，快速轉(zhuǎn)變這種情況。

（三）長期目標(biāo)

學(xué)生在校三年，目標(biāo)就是能夠升學(xué)，或者以后有一個很好的發(fā)展平臺，作為班主任應(yīng)該給學(xué)生提供這樣的平臺。

五、激勵

一個班級中必須有激勵機(jī)制，學(xué)生方能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，這就是重賞之下有勇夫。

（一）完備的班級激勵機(jī)制

剛一入學(xué)就應(yīng)建立一套可行且參與面廣的班級激勵方案，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)整改變，始終使受激勵面廣，讓更多學(xué)生覺得只要努力了就能到獎勵。

（二）一起為學(xué)生的成就而喜悅

高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生思想包袱重，哪怕一小點(diǎn)進(jìn)步都需要學(xué)生付出艱辛的努力，因此，只要有進(jìn)步，作為班主任都應(yīng)感到喜悅，換作我們，是否能取得學(xué)生這樣的進(jìn)步呢。

（三）即使失敗也要肯定學(xué)生的積極性

學(xué)生有積極性是一件最重要的事，高中學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上的，所以，只要學(xué)生努力了，雖然離目標(biāo)還有一定的距離，也應(yīng)加以肯定。

六、責(zé)任心

責(zé)任心是做好一件事情的關(guān)鍵，很多時候我們后發(fā)的處理一些問題，是因?yàn)槲覀冊谇捌跊]有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）各自對自己的行為負(fù)責(zé)

班主任工作細(xì)碎，林林總總，但必須跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚，作為班主任或各科任教師都有自己的責(zé)任，只要老師盡到自己的責(zé)任，而學(xué)生沒有學(xué)好，那是學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)校學(xué)好了在家里沒有學(xué)好，那是家長的責(zé)任，如果是班主任已經(jīng)把工作做細(xì)了而科任教師沒有做好，那是科任教師的責(zé)任，每一個人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。

（二）全面思考產(chǎn)生問題的原因

班主任、科任老師乃至學(xué)生都盡到責(zé)任，但最終對學(xué)生的教育失敗了，只能把原因歸結(jié)到家庭和社會上。同樣，班級內(nèi)部出了問題，先要分析是班主任自身的原因還是其他原因，如果說是自身的原因，那就要自己調(diào)整，如果說是其他原因就要協(xié)調(diào)各種關(guān)系進(jìn)行處理。

（三）讓學(xué)生反思做了些什么

學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，肯定不是單純的一方有問題，學(xué)生雙方都要適時完整地思考自身原因，學(xué)生學(xué)業(yè)水平低下，學(xué)習(xí)進(jìn)展不大，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，不能一味地把原因推給別人，讓學(xué)生在高中階段就要養(yǎng)成對自己的行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學(xué)）