小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)初探

文/賈海梅

摘 要：小學(xué)生正處在智力發(fā)展的最好時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，將會(huì)事半功倍。閱讀要使學(xué)生肯讀、會(huì)讀、喜讀，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，貫徹閱讀策略，在家長的輔導(dǎo)下，使閱讀之花從一枝獨(dú)秀成滿園春色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

閱讀是人類生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是最基本的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)不僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀。課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、活潑、全面地發(fā)展是我們教師值得研究的一個(gè)問題。

一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀——有的放矢

在信息知識(shí)大發(fā)展的情況下，每天都有無數(shù)的書籍、文章面世，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)如無的放矢，那么所取到的效果難免令人滿意，如有不慎，還會(huì)適得其反。所以，教師面對(duì)出版物中珍珠與魚目并存，積極因素與消極成分同在的狀況，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)就必須按照擇優(yōu)閱讀的原則。給學(xué)生推薦閱讀書前，教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真選讀后，認(rèn)為書的內(nèi)容有價(jià)值又適合學(xué)生讀，再給學(xué)生推薦，這樣才能讓學(xué)生獲得有益的知識(shí)營養(yǎng)。思想進(jìn)步，內(nèi)容健康，能夠幫助讀書者塑造偉大的人格、陶冶情操。優(yōu)秀文學(xué)作品，是學(xué)生的良師益友，不僅能夠喚起他們對(duì)真善美的向往和追求，還能促進(jìn)他們德育、智育、美育的發(fā)展。而語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，具有一定科學(xué)知識(shí)和為人處世哲理的文學(xué)作品，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的一些書籍，則是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與寫作知識(shí)的助手，也是他們陶冶人格情操的寶貝工具。

現(xiàn)在我們還要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，認(rèn)知能力還沒有健全完善，接受太深的知識(shí)時(shí)還會(huì)很吃力的；另一方面，書籍本身就存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如，高質(zhì)量的科普及語文基礎(chǔ)知識(shí)等書，其自身合理的內(nèi)容體系和完整的知識(shí)系統(tǒng)就具有嚴(yán)密的邏輯性，各個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，并呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面、由淺入深的特點(diǎn)。這些書籍對(duì)于學(xué)生來說，猶如一座高峰難以攀登，如果他們的課外閱讀活動(dòng)沒有計(jì)劃、沒有步驟地進(jìn)行，那么取得的預(yù)期效果肯定不會(huì)太理想的，甚至有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)閱讀的興趣有所討厭。

上面這些我們顯然是不想看到的，因此，為了學(xué)生取得更好的閱讀效果，教師就必須遵循有序的原則。學(xué)生讀書活動(dòng)的過程是有一定步驟和程序的，在古代先賢把讀書過程分為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五個(gè)步驟，在近代學(xué)者也將讀書活動(dòng)設(shè)計(jì)為閱讀、瀏覽、發(fā)問、復(fù)述、復(fù)習(xí)五個(gè)程序。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意讀書步驟及程序。讓學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)有條理地、有順序地納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣才能使內(nèi)化的知識(shí)具有系統(tǒng)性、序列化的特點(diǎn)，從而逐步形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法——“內(nèi)外結(jié)合”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智和認(rèn)知心理發(fā)展還沒有成熟，如果僅靠興趣讓學(xué)生持續(xù)閱讀，那只能成為水中的鮮花、鏡中的月亮。再加上語言積累不足、理解能力不強(qiáng)等外在的一些因素，在課外閱讀中必然會(huì)遇到種種困難。這就要求教師對(duì)他們進(jìn)行合適的恰當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)。

教師在學(xué)校創(chuàng)建“書香班級(jí)”，在學(xué)校啟動(dòng)讀書工程，評(píng)選出“好讀書的好少年”等活動(dòng)，有助于低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的深入開展。在語文課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用默讀、瀏覽、朗讀、跳讀等一些閱讀方式。啟動(dòng)讀書工程后，每兩周開展一次讀書交流會(huì)，評(píng)選出“三位好讀書的好少年”獎(jiǎng)。讀書交流會(huì)主要以學(xué)生故事會(huì)、賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、詞語接龍等多種形式開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持閱讀的興趣。

學(xué)生在學(xué)校閱讀的時(shí)間是有限的，教師更沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。因此，我們家庭也是學(xué)生閱讀的最好場(chǎng)所，這還得需要家長主動(dòng)參與。為了自己孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，家長主動(dòng)配合教師的一切。我在班里設(shè)置了閱讀小能手記錄成長冊(cè)，通過記錄來及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對(duì)孩子的閱讀情況有了了解，這樣教師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。重視學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律來制定出不同年級(jí)階段的閱讀目標(biāo)。小學(xué)1~2年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字量少，課外讀物以有注音寓言和童話故事為主，還可以適當(dāng)看一些科學(xué)小故事等。在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地選擇適合自己認(rèn)知水平的課外讀物，培養(yǎng)有感情地朗讀短文的能力，熟記自己喜歡的詞語和句子。小學(xué)3~4年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平有所提高，讀物要適當(dāng)增加一些易懂的兒童小說、科幻類的書籍等。在閱讀過程中要適當(dāng)提高他們的閱讀速度，能評(píng)價(jià)文中人物美丑，從中受到教育。小學(xué)5~6年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，因此，在讀物上可增加現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)作品以及適合自己閱讀的地理、歷史、天文書籍等作品。在閱讀中，進(jìn)一步提高他們的閱讀速度，對(duì)文章要有一定的鑒賞和分析能力，并從中汲取營養(yǎng)。

總之，小學(xué)生課外閱讀的綜合能力是有跡可循的，只要教師多研究、多總結(jié)，敢于探索實(shí)踐，勇于開創(chuàng)新的教學(xué)方法，就能取得最佳效果。

編輯 王團(tuán)蘭