初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及提升對(duì)策

秦秀紅

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育的環(huán)境下取得了很大的成就，但由于受諸多因素的影響，閱讀教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳授科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)自行閱讀，以此提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力提升

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是考查學(xué)生綜合能力的有效方式，是考試的重要方面。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在教師使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀遷移能力不足等問(wèn)題，這都需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀的遷移能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)閱讀存有畏懼心理

閱讀需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的信息捕捉能力以及一定的信息概括能力，這對(duì)初中生來(lái)講顯然具有不小的難度。因此，很多學(xué)生對(duì)閱讀存有較大的畏懼心理。在這種心態(tài)下，學(xué)生不是積極應(yīng)對(duì)，而是想辦法逃避。這樣學(xué)生就不能很好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而形成惡性循環(huán)，不利于閱讀教學(xué)。

2.教師指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生思考少

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一種現(xiàn)象，就是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解過(guò)多，而留給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)過(guò)少。過(guò)多的講解會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生被迫接受來(lái)自教師的“食糧”，難免會(huì)產(chǎn)生消化不良問(wèn)題。教師過(guò)多的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，考試時(shí)自然就會(huì)急躁。閱讀是要通過(guò)閱讀文本感受作品的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情感，這些都需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟，獨(dú)立思考。

3.學(xué)生閱讀遷移能力不足

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師講解過(guò)的內(nèi)容，一般都能理解，但是一遇到新的文章或者不熟悉的內(nèi)容就又回到了原點(diǎn)，不知如何下手。這主要反映出學(xué)生閱讀遷移能力的不足，其原因主要是教師教授的方法不對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能真正領(lǐng)悟閱讀的實(shí)質(zhì)所致。解決學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，是提高其閱讀水平的關(guān)鍵所在。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的提升策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣，大膽感受作者思想

首先教師要消除學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼心理，樹(shù)立學(xué)生的閱讀信心，培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于與作者對(duì)話(huà)，不要怕出錯(cuò)，勇于感受作者的思想。例如，在學(xué)習(xí)都德《最后一課》時(shí)，文中有這樣一句話(huà)：“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕?！睂?duì)于這句話(huà)的理解，學(xué)生可以結(jié)合上文的敘述和描寫(xiě)，感受作者此時(shí)要表達(dá)的思想情感。車(chē)廂里幾乎沒(méi)有健壯的男子，對(duì)戰(zhàn)時(shí)后備役老兵的描寫(xiě)是“頭發(fā)灰白”，以及瘋癲的老婦人，交代了凄涼的環(huán)境。唯一有笑聲的是兩個(gè)小姑娘對(duì)老婦人的嘲笑，然后通過(guò)老兵的口，說(shuō)出了自己家庭的凄慘：三個(gè)兒子死在戰(zhàn)場(chǎng)，自己奔赴前線(xiàn)之前要把妻子送到瘋?cè)嗽?。從一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)老百姓帶來(lái)的巨大傷害，這也是作者所要傳達(dá)的思想。

2.做好課內(nèi)精讀，指導(dǎo)課外泛讀

閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)文章的閱讀，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力。讀包括課內(nèi)精讀以及課外閱讀兩部分內(nèi)容。由此，教師要講解好課內(nèi)的精讀，同時(shí)還要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，教師要詳細(xì)介紹文章的寫(xiě)作背景以及文中的幾件看似平凡的小事，然后指出作者通過(guò)形散神凝、錯(cuò)落有致的寫(xiě)作，貫穿了作者的愛(ài)國(guó)主義思想情感。對(duì)于課外的閱讀，如《駱駝祥子》，就要給學(xué)生提示大概的故事情節(jié)，然后指出祥子的悲劇命運(yùn)是由社會(huì)、祥子的本身性格上的缺陷、心理上的弱點(diǎn)等因素造成的。

3.注重閱讀方法，提升遷移能力

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重要的是要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，提升其閱讀知識(shí)的技能，從而達(dá)到自我閱讀的目的。比如，對(duì)于閱讀一篇記敘文，要把握其六要素，從首段或尾段的議論、抒情句中找主題句。如在學(xué)習(xí)胡適《我的母親》一文時(shí)，其中有一段是寫(xiě)自己對(duì)母親說(shuō)了輕薄的話(huà)，害了眼翳，母親用舌頭舔作者的病眼的情節(jié)，這段文字既寫(xiě)了母親的嚴(yán)厲，也寫(xiě)了母親的仁慈，所以主題句就是文段的最后一句“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“咬文嚼字”

雖然閱讀文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)從整體上把握作者的思想情感，有時(shí)作者的語(yǔ)句及用詞還是會(huì)流露出一點(diǎn)情感的，這就需要學(xué)生具有“咬文嚼字”的精神。如在《我的母親》中，結(jié)尾處有一句“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年”，其中的“混”字就值得仔細(xì)品味：它潛在地說(shuō)明了母親帶給“我”的教益很大，這么多年即使沒(méi)有人管束過(guò)“我”，“我”仍然能自處于世，而且還取得了很大的成就。

總之，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，除了以上方法策略外，還要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。只有有了堅(jiān)實(shí)的根基，才能攀登閱讀的高峰。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要師生共同努力，在不斷合作中逐漸進(jìn)步。

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