高紅軍
隨著學(xué)校信息教育的普及,交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛。交互式電子白板能有效地實(shí)現(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)、教師、學(xué)生、課程資源之間的互動交流,有效改善和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以初中化學(xué)復(fù)習(xí)為例,探究交互式電子白板在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用策略。
一、應(yīng)用交互式電子白板,理清知識脈絡(luò)
形成一定的知識脈絡(luò)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)最重要的技巧之一,清楚的知識脈絡(luò)能夠幫助學(xué)生理清零散知識之間的關(guān)系,從而形成系統(tǒng)的知識體系。滬教版初中化學(xué)教材在內(nèi)容的安排上,充分體現(xiàn)了邏輯清晰、知識連貫的特點(diǎn),該版本在充分滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上,將初中化學(xué)的啟蒙知識點(diǎn)緊密地結(jié)合起來,將龐大的知識網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地進(jìn)行組合?;谠摻滩闹R點(diǎn)較多,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和復(fù)習(xí)方法已經(jīng)不能達(dá)到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求,而交互式電子白板的出現(xiàn),改善了這一局面。初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中,教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大量的知識點(diǎn),這是很難做好的。而在交互式電子白板的幫助下,教師可以先在電子白板上顯示所要復(fù)習(xí)的知識提綱,讓學(xué)生思考,然后再顯示出提綱以下的內(nèi)容,細(xì)化知識點(diǎn),再將所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在大屏幕上,形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架圖。通過網(wǎng)絡(luò)圖的呈現(xiàn),將各個(gè)細(xì)化的知識點(diǎn)集中呈現(xiàn)出來,簡潔直觀,在理清脈絡(luò)上有很大的幫助。
二、應(yīng)用交互式電子白板,突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)
初中化學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識,還需要學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但是,在復(fù)習(xí)階段,由于時(shí)間緊張、復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是比較困難的,而利用交互式電子白板能有效突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn),收到意想不到的效果。
如在復(fù)習(xí)“氣體裝備”這一章節(jié)時(shí),需要用到實(shí)驗(yàn)室里制取氣體和收集氣體的裝置,復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)不可能再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,教學(xué)中教師可使用化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)裝備,將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器放到白板上,在電子白板上將儀器組裝成實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的裝置,然后按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這樣不僅能夠在操作過程中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)裝置需要的儀器、組裝儀器時(shí)需要注意的事項(xiàng),還能復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)用藥,有效提高課堂復(fù)習(xí)效率,節(jié)省時(shí)間,突破收集氣體這個(gè)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。
三、應(yīng)用交互式電子白板,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
復(fù)習(xí)的作用是將平時(shí)學(xué)到的零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握。在交互性電子白板的幫助下,教師通過電子白板的形式將枯燥的復(fù)習(xí)變得更加生動有趣,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,還能即時(shí)對某一方面的內(nèi)容進(jìn)行拓展,以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
如在復(fù)習(xí)“氣體的配置”一節(jié)時(shí),教師先將該部分的課件進(jìn)行回放,通過電子白板的存儲功能,將學(xué)生帶到初學(xué)該內(nèi)容的情境中,引導(dǎo)學(xué)生對該部分的知識進(jìn)行回顧,然后展示氣體制備與收集的裝置,通過學(xué)生已掌握的知識和對裝置的觀察對裝置制取的特點(diǎn)和收集氣體的要求進(jìn)行思考,并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生回答。在交流的過程中,對于學(xué)生解答不出的或者有不同答案的問題,教師可在電子白板上演示正確的解題步驟,有針對性地對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這種互動式的學(xué)習(xí),能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)其思維能力。
四、應(yīng)用交互式電子白板,強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)質(zhì)量
化學(xué)的復(fù)習(xí)不僅僅是知識體系的構(gòu)建,還需要強(qiáng)化訓(xùn)練,在練習(xí)中得到知識的升華。那么怎么利用電子白板加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練量呢?一方面,教師可以事先選取經(jīng)典的例題,將整理好的資料通過電子白板進(jìn)行演示,或者將幾個(gè)學(xué)生做得好的筆記進(jìn)行比較分析,讓其他學(xué)生從中學(xué)到技巧。另一方面,教師可通過對訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下強(qiáng)化練習(xí)。
如在復(fù)習(xí)完“二氧化碳制取的研究”內(nèi)容后,教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況選取相應(yīng)的經(jīng)典例題,對其進(jìn)行剖析解答,做出總結(jié),并將此類題目歸類整理,在時(shí)間充裕的情況下,教師還可以請學(xué)生上臺進(jìn)行經(jīng)典題目的解析。電子白板的應(yīng)用,最大限度地加大了教師展示例題的數(shù)量,并為學(xué)生展示經(jīng)典例題的解答過程。
五、應(yīng)用交互式電子白板,引領(lǐng)學(xué)生自主反思
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)工作更多的是靠學(xué)生自己的自我學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷對已學(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié),才能舉一反三,取得事半功倍的效果。復(fù)習(xí)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)思維。對于教材中出現(xiàn)的需要進(jìn)一步探索的思維拓展題目和知識,教師在復(fù)習(xí)過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和提醒,拓展學(xué)生的思維廣度。
如在“酸和堿”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中,在對相應(yīng)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)后,教師還可以在電子白板上設(shè)計(jì)出更深刻的問題:不同分量的酸堿化合物質(zhì)在一起會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢?不同量的酸堿在不同的物質(zhì)中可以起到什么作用呢?進(jìn)一步開展對這個(gè)問題的探索,將其與學(xué)生的生活結(jié)合起來,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
總之,交互式電子白板在化學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。能創(chuàng)造一個(gè)生動活潑的互動教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)。通過白板引導(dǎo),學(xué)生在知識梳理中重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu),再一次經(jīng)歷知識的生成和意義的建構(gòu)過程,從而切實(shí)提高化學(xué)課復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。