職高英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐分析

周幼群

摘 要：如今，在國際事務(wù)的處理和交流當(dāng)中，英語的使用是最為頻繁的。而作為職業(yè)高中這樣特殊的一個(gè)教學(xué)群體，他們的英語教學(xué)自然是不容被忽視的。職業(yè)高中學(xué)生的英語底子比較薄弱，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神方面有所欠缺，但是這并不代表他們沒有自己的一套英語學(xué)習(xí)方法。而最新提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常適合職業(yè)高中英語的教學(xué)，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，帶來英語的創(chuàng)新性。針對職業(yè)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)和針對性的教學(xué)策略，以期拋磚引玉，得以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體的改變，是學(xué)生在教學(xué)活動中地位的提高。面對新課標(biāo)的要求，職業(yè)高中的教學(xué)需要更具創(chuàng)新性，所培養(yǎng)的人才需要更具創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能夠滿足的。在這樣的背景之下的翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的一棵救命稻草，能夠給英語課堂帶來翻天覆地的變化。如何更好地使用翻轉(zhuǎn)課堂，如何更好地發(fā)揮其教學(xué)效果，還需要老師從理念到外在都滲透于日常教學(xué)之中。

一、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的目的和精神

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初指的是視頻教學(xué)，是學(xué)生在家中或是課外觀看視頻中教師的講解，然后再在課堂中進(jìn)行討論，完成師生面對面的交流和提高。但是隨著這種方法的不斷使用和完善，其基本的形式已經(jīng)發(fā)生了變化，但是內(nèi)涵和精神卻是高度一致的。

要想正確使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就要首先明確其教學(xué)目的和精神。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師只是其推動者。和以往不同的是學(xué)生自己去探索知識，只有在遇到苦難的時(shí)候才會去請教老師，這樣的課堂能夠帶來最高效率的學(xué)習(xí)。而且強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動力和學(xué)習(xí)主動性也非常有利于學(xué)生將來英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

那么，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的又是什么呢？傳統(tǒng)教學(xué)是以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為目的的，題海戰(zhàn)術(shù)、考前突擊等等都是主要的學(xué)習(xí)方式，但是這種急功近利給學(xué)生帶來的卻是長久的學(xué)習(xí)危害。翻轉(zhuǎn)課堂就是要顛覆這種教學(xué)目的，讓英語的實(shí)用性、趣味性、基礎(chǔ)性等凸顯出來，讓學(xué)生積極主動地“使用”英語，在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。只有明確了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)精神和目的，才能夠采用各種措施去實(shí)踐，去完成自己的翻轉(zhuǎn)英語課堂。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)主體的角色

在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體一直是老師，“老師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成了一個(gè)傳統(tǒng)和定律。在這樣的教學(xué)背景之下，我們有了“尊師重道”的傳統(tǒng)，在這樣的背景之下，我們也有了“機(jī)械學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。論得與失，傳統(tǒng)的教學(xué)是我們現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了教學(xué)的主體，學(xué)生的意愿和需求能夠得到最大化的滿足。這樣學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么知識，需要什么知識老師就盡量給予什么樣的信息。這樣學(xué)生會更有學(xué)習(xí)積極性，也了解他們需要的是什么。但是，作為職業(yè)高中的一門基礎(chǔ)課程，英語的教學(xué)有著重要的意義，學(xué)生對其的厭惡心理卻是教學(xué)質(zhì)量提高的一大阻礙。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將主動權(quán)交到學(xué)生的手上，本身就是一件冒險(xiǎn)的事情，所以還需要老師的幫助和輔導(dǎo)。因此，老師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色就是一個(gè)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生去理解知識，在學(xué)習(xí)過程中起到的是推動作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在正確的思維道路中探索。如果說以往的教師是一個(gè)領(lǐng)路人，那么在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師就是一個(gè)航標(biāo)，指引了方向，但卻不是“手把手地教學(xué)”。

對于職業(yè)高中院校，學(xué)生的英語底子弱，但是他們的實(shí)踐精神更強(qiáng)，他們有著對職業(yè)更加明顯的規(guī)劃。所以，他們學(xué)習(xí)知識會更加重視其實(shí)效性，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂中就會有不同的要求。以他們?yōu)橹黧w的英語教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z的實(shí)踐性發(fā)揮到最大，讓學(xué)生最直接得掌握和他們未來相關(guān)的知識。這樣的教學(xué)不僅能夠帶來質(zhì)量的提高，更能夠以興趣為基本動力，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的最大能力和最大接受力。

三、翻轉(zhuǎn)英語課堂的實(shí)踐教學(xué)分析

1.科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，教師要在課堂之前設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，大家都知道興趣是最好的老師，所以英語學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂中老師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如，在第四冊Unit 1 occupations中，老師可以利用學(xué)生喜歡看短劇的特點(diǎn)，選擇和工作職業(yè)相關(guān)的一段短劇，先簡單了解劇中的生僻詞，再讓學(xué)生認(rèn)真觀看，努力聽懂大概意思并把對話寫出來，以此提高學(xué)生的聽力能力和讀寫能力，最后再請學(xué)生翻譯一下這段短劇的大概意思，并用英語闡述自己所喜歡的職業(yè)和理由，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語能力。通過這樣對學(xué)生興趣方向的應(yīng)用不僅有效地進(jìn)行了教學(xué)，還為學(xué)生的理想樹立了方向和目標(biāo)。

2.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師要在課前為學(xué)生列出預(yù)習(xí)的主要思路，提供幾點(diǎn)高效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)測試等，做好導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻或者可以自己錄制，然后提供給學(xué)生，幫助他們完善預(yù)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)視頻中，一定要包含本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將教材內(nèi)容分析透徹。例如，在第4冊Disasters的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)前可以提供給學(xué)生一些不同災(zāi)難的圖片并附上相關(guān)的英文說明，再為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于地震的聽力對話，請學(xué)生預(yù)習(xí)了解，做好學(xué)習(xí)前的“熱身”。這樣不僅能夠滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的需要，還可以最大限度地節(jié)約上課時(shí)間。之后，還要給學(xué)生提供一個(gè)自我測評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看完視頻和基本的教學(xué)內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，以便能夠在上課過程中向老師提出。另外，在課前預(yù)習(xí)的方案中，教師還要加入新舊知識的一個(gè)過渡過程，讓學(xué)生“溫故知新”。例如，在英語教學(xué)中回顧單詞和句型，或者是對一些詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在新的句型中得到應(yīng)用實(shí)踐。

3.重視課堂的師生交流

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，這就決定了教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況。然后教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題來提出幾個(gè)小問題，并且歸結(jié)出幾個(gè)有價(jià)值的問題作為教學(xué)引導(dǎo)。這樣不僅能夠解決學(xué)生的疑問，還能夠鍛煉他們的思考能力，養(yǎng)成批判精神。

翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以教師除了要傾聽學(xué)生的問題之外，還要注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)合作互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考去解決一些問題，構(gòu)建自己的知識體系。然后利用小組討論的形式，查缺補(bǔ)漏，將自己的知識體系進(jìn)一步完善。如，在第4冊Lesson17的學(xué)習(xí)中，老師首先布置聽力任務(wù)的問題，再帶領(lǐng)學(xué)生聽這段飽含感情的詩歌，然后再和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣一來可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，二來對于英語這門語言教學(xué)來說也是大有裨益的。對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，和他們的溝通可以涉及他們的專業(yè)，這樣不僅能夠引起他們的興趣，還能夠讓英語教學(xué)更有實(shí)效性，對他們的將來也會非常有幫助。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的建立是一種教學(xué)觀念的改變，在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，延長了他們的學(xué)習(xí)效果，更在一定程度上解放了他們的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂一定能夠給職業(yè)高中的英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，能夠讓其教學(xué)效果和教學(xué)效率發(fā)生質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

倪仁宗.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].案例展示，2013（10）.