師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色分工

劉建

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以知識(shí)的傳授為中心的教學(xué)，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地服從教師的權(quán)威，是一種不平等的師生關(guān)系。為提高現(xiàn)在的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，就要真正認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確的師生角色定位。

關(guān)鍵詞：角色分工;傳授者;探索者;互動(dòng)性

一、教學(xué)活動(dòng)中教師的角色分工

1.傳授者角色

這是教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的最重要的角色，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中最主要的工作;教師的天職就是把自己所知、社會(huì)所需的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平，制訂因材施教的學(xué)習(xí)方法，努力教育好每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的探索，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂(lè);比如降低起點(diǎn)，設(shè)置小臺(tái)階，把所要求學(xué)生掌握的知識(shí)分成幾個(gè)階段，一個(gè)階段一個(gè)階段地提升。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意查漏補(bǔ)缺，注意做好監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。

2.引導(dǎo)者角色

現(xiàn)代的教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得地去探究知識(shí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。在課堂中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己有探究的愿望。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要進(jìn)行積極的點(diǎn)撥，如著名教育家贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹趯W(xué)生的感悟過(guò)程中，教師只有適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生的認(rèn)知水平才能有很大提升。

3.鼓勵(lì)者角色

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是傳授并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)者的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程肯定不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到形形色色的困難，教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)上的導(dǎo)師，更是精神上的導(dǎo)師，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要積極并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心。只要給予學(xué)生適時(shí)并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生就會(huì)有信心克服各種各樣的困難。

二、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的角色分工

1.探索者的角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，感受、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而建構(gòu)起自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提倡“探究性學(xué)習(xí)”既是民族和國(guó)家發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)人生存和發(fā)展的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，學(xué)生是探索者，只有自己探索出來(lái)的知識(shí)才印象深刻。根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這一過(guò)程去探究，學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性去積極探究知識(shí)，更能完善自身能力。

2.積極主動(dòng)者角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生一直是被動(dòng)地接受教師的灌輸，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)，往往效果事半功倍，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。因此，要明確師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色分工，達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生就不應(yīng)該消極被動(dòng)地去接受教師的灌輸;學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題，做到師生之間完美的互動(dòng);并且有疑問(wèn)應(yīng)積極解決，積極主動(dòng)地參與到教師的課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.合作者角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教學(xué)中實(shí)際上扮演著配合教師完成教案的角色。而在明確師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色分工后，教師和學(xué)生之間應(yīng)達(dá)成一種合作的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏情感等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地服從教師的權(quán)威，是一種不平等的師生關(guān)系。而師生之間要形成一種合作的關(guān)系，比如學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極配合并響應(yīng)教師的教學(xué)方法，一方面教師在努力引導(dǎo)學(xué)生，另一方面學(xué)生自己在積極地進(jìn)行探索和總結(jié)，這樣通過(guò)教師和學(xué)生之間的完美合作，不僅能使教師的教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性。

明確師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色分工能很好地糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中形成的教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的畸形師生關(guān)系，只有明確師生的分工和角色的定位，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)順利地展開(kāi)，同時(shí)也能提高學(xué)生主動(dòng)積極思考的能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，在明確角色分工的同時(shí)，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要合理做到師生互動(dòng)，使師生在教育教學(xué)過(guò)程中為完成共同的任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)關(guān)系，從而建立一種共同參與、互相合作的師生關(guān)系。

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編輯 馬燕萍