中職分析化學(xué)實驗應(yīng)用教學(xué)模式

周琳

摘 要：伴隨著社會競爭的加劇，應(yīng)用式教學(xué)便成了教育改革的一個發(fā)展方向。中職學(xué)生的數(shù)量在中學(xué)教育的總?cè)藬?shù)中占有很大一部分，目前我國需要大量的技術(shù)型人才為我國的發(fā)展建設(shè)儲備人才。為此，中職教育就顯得非常重要，而且新課改也對中職化學(xué)教育提出較高的要求。從中職分析化學(xué)實驗應(yīng)用教學(xué)模式存在的問題、解決辦法、分析中職化學(xué)實驗應(yīng)用教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：競爭加劇;應(yīng)用式教學(xué);技術(shù)型人才;中職化學(xué)教育

分析化學(xué)實驗是一門具有專業(yè)性、實踐性的學(xué)科，是實踐性教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它的目的在于讓學(xué)生對分析化學(xué)的基本知識有一定的了解，通過學(xué)習(xí)可以掌握它的基本實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，可以提升學(xué)生的觀察、分析和處理問題的能力，掌握好基本知識，為后面的課程學(xué)習(xí)以及未來從事這方面工作奠定基礎(chǔ)。

一、中職分析化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用模式存在的問題

1.文化基礎(chǔ)薄弱，成績一般

近幾年來，我國高等院校實現(xiàn)擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的減少，一般進(jìn)入中職的學(xué)生高考成績不理想，他們的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的欲望也不是很高，對那些專業(yè)課沒有多大興趣。在課堂上，他們學(xué)習(xí)一些理論性很強(qiáng)的知識時會覺得很困難，在聽不懂、不理解的情況下，他們可能會對這門課喪失學(xué)習(xí)的興趣。還有，他們對文化課的重視度不高，覺得只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就行，文化基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)都沒有什么關(guān)系，這種觀念是錯誤的。因為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的意識比較差，造成他們文化課成績不理想，影響專業(yè)課的成績。

2.目標(biāo)不明確，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

他們選擇進(jìn)入中職而不是普通高中，其中很大一部分人是因為沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性差、缺少求知欲。對未來沒有一個明確的目標(biāo)，沒有一個好的規(guī)劃，沒有理想抱負(fù)，只是為了在學(xué)校學(xué)習(xí)，獲得一個文憑。

3.學(xué)習(xí)沒有積極性

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是不需要分?jǐn)?shù)線的，大多數(shù)學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、懶惰等方面原因，學(xué)習(xí)積極性不高、對學(xué)習(xí)提不起興趣。

二、解決辦法

1.以學(xué)為主，教為輔

把學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，將教學(xué)活動的中心變成學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思維能力和技能操作，讓他們變得具有獨(dú)立性、探索精神。把教師從以往的主體轉(zhuǎn)到主導(dǎo)地位，老師起到指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督的作用，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予幫助。學(xué)生不能僅僅滿足于獲取知識，還要把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自己能夠靈活運(yùn)用的知識和能力。作為教師，除要研究如何更好地教授知識以外，還要不斷地更新自己的知識領(lǐng)域，拓展自己的技能，研究分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的各種困難，積極地為他們提供有效的幫助。

2.“授之以魚不如授之以漁”

教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一些基本的實驗操作可以自己獨(dú)立完成，例如，電子天平稱量、酸度計的使用等簡單的操作，學(xué)生完全可以根據(jù)使用說明書來完成操作，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、糾正錯誤。為了鼓勵學(xué)生自學(xué)，教師也可以自己設(shè)計自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。講課的重點(diǎn)也可以由重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面轉(zhuǎn)到細(xì)講樣品的用途、實際意義等方面，之后可以設(shè)計問題、組成小組討論實驗方案。在實驗課后，可以布置下一次上實驗課的題目和問題。老師與學(xué)生可以平等地討論問題，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過討論可以發(fā)現(xiàn)問題。

教師也可鼓勵學(xué)生上臺來講解實驗課的心得體會或者是對實驗內(nèi)容的一些見解，通過觀察學(xué)生的講解能力、分析問題的能力，還有臨場應(yīng)變能力等，發(fā)揮學(xué)生的特長，使他們在知識點(diǎn)的理解應(yīng)用、綜合能力等方面都有所提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

鼓勵學(xué)生在實驗的過程中，不要畏懼問題，不要過分注重實驗結(jié)果，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，分析出現(xiàn)問題的原因，還可以根據(jù)問題提出一些建議或者解決辦法。實驗過程中出現(xiàn)的誤差可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，縮小范圍，重視效果導(dǎo)向，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.積極參加實驗的準(zhǔn)備工作

在實驗課之前，可以鼓勵學(xué)生參加實驗的準(zhǔn)備工作，通過對實驗的組織、安排，使人們了解實驗器材，更加熟練地使用儀器。這樣可以讓學(xué)生對整個實驗過程具有更加深刻的印象。實驗以后的處理工作可以鍛煉他們的組織能力。

5.應(yīng)用媒體教學(xué)

教師在傳授教學(xué)信息時，也可通過一些媒體設(shè)備為學(xué)生提供指導(dǎo)。有些實驗操作比較復(fù)雜，可以通過幻燈片或者視頻課件來展示，像“紫外可見分光光度計的使用”。有些實驗遇到困難或者條件有限制方面，可以用多媒體演示實驗的流程或者播放實驗錄像。

6.建立實驗考核機(jī)制

分析化學(xué)實驗課程的考核是分析實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的成績做到客觀、公平的審核，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分析實驗考核分為平時成績與期末成績兩部分，實驗結(jié)果都納入成績的評定。學(xué)期末主要考核學(xué)生實際的操作能力和技能水平。

三、分析化學(xué)實驗應(yīng)用教學(xué)模式的合理性

1.從教師的教學(xué)水平入手

教師在教育上起主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)水平影響教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成績。對此，學(xué)校要大力培養(yǎng)分析化學(xué)的專業(yè)人才，教師上崗前都需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，通過分析檢驗資格考試。還可以邀請專家來校講學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用模塊式教學(xué)

把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，根據(jù)分析化學(xué)實驗課程本身的特點(diǎn)，可以將分析化學(xué)實驗的內(nèi)容分成模塊。（1）實驗教學(xué)內(nèi)容劃分為分滴定分析操作、基礎(chǔ)儀器分析操作和重量分析操作三個技能模塊，每個模塊之間又細(xì)分為基礎(chǔ)、強(qiáng)化、單項訓(xùn)練，從多個方面教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實際處理問題能力。（2）可以根據(jù)不同的目標(biāo)和后續(xù)課程的需求，自由選擇教學(xué)模塊，形成多樣的分析化學(xué)實驗課程。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建立完善的分析化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)站，把學(xué)校的教學(xué)成果放到教學(xué)網(wǎng)站，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。教師也可鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實驗課前，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗操作的一些基本流程，課后可以布置下節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生自己思考或者與同學(xué)一起討論。

（2）動手能力

針對性的訓(xùn)練，在實驗順序的編排上應(yīng)充分考慮基本操作訓(xùn)練的系統(tǒng)性，做到與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生可以通過綜合實驗以及對一些小課題的研究，自己查閱資料，整理分析方案，通過教師的審核，學(xué)生可以做到獨(dú)立完成具體的分析監(jiān)測工作。

（3）創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生需求的不同，可以開辦創(chuàng)新型實驗、綜合實驗等，把教授知識與能力的培養(yǎng)結(jié)為一體。做到課堂教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、小課題研究的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更加全面直觀的認(rèn)識，對實際分析工作的每個環(huán)節(jié)和要求都有一定的了解，這樣可以改善學(xué)生分析解決實際問題的能力。

中職院校面對傳統(tǒng)教學(xué)和社會需求加劇的多方面壓力，應(yīng)積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才。必須拋棄以往落后的教學(xué)模式，探索出合理有效的應(yīng)用式教學(xué)模式，不僅要教學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在滿足自身發(fā)展的同時實現(xiàn)社會價值。

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編輯 馬燕萍