圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解的影響

董宏革

閱讀是理解的一個(gè)載體，閱讀需要經(jīng)過(guò)理解方能達(dá)到獲取和重組信息的效果。高中英語(yǔ)閱讀理解的效益直接影響著新課改背景下學(xué)生詞匯量的積累和知識(shí)攝取的效率，從而影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)閱讀理解效益最大化離不開(kāi)圖式理論的支持。

“圖式”來(lái)自英文schema，原意為“略要”“圖解”，也有“格局”“大意”之意。德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant）用“先驗(yàn)圖式”一詞，表達(dá)“先驗(yàn)想象力之產(chǎn)物”。認(rèn)知心理學(xué)家Bartlett將圖式理論引入到英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中。美國(guó)人工智能專(zhuān)家魯梅爾哈特？（Rumethart）提供了圖式理論模式，強(qiáng)調(diào)了背景知識(shí)在圖式理論當(dāng)中的作用。讀者的相關(guān)知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解起著非常重要的作用，即，人們?cè)诶斫庑率挛飼r(shí)，需要將新事物與已知概念、過(guò)去經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所讀材料進(jìn)行重整，以達(dá)到理解的目的。

圖式理論的應(yīng)用對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解有諸多積極影響，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1.幫助理解文章；2.幫助推論；3.調(diào)節(jié)注意力；4.促進(jìn)重要信息加工；5.提高搜索記憶條理性；6.有效提高學(xué)生閱讀理解能力。下面就這六個(gè)方面作分別論述。

首先，圖式理論有助于理解文章。讀者相關(guān)的文化背景知識(shí)、已知概念和過(guò)去經(jīng)歷直接決定著對(duì)一篇文章的理解程度。若缺乏特定學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和概念，學(xué)生便很難通透理解此類(lèi)文章。例如，一篇關(guān)于earth summit的文章可能會(huì)涉及global warming，greenhouse effect，ecosystem，fossil fuels，carbon dioxide emissions，ozone layer，compound，decomposition，desertification，deforestation等環(huán)境、生態(tài)、化學(xué)等方面的基本概念和詞匯。讀前，腦海中如果擁有這些概念的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀文章的速度和理解程度較之未擁有會(huì)有較大改善。同樣，如果學(xué)生對(duì)一篇英語(yǔ)閱讀理解缺乏基本文化背景知識(shí)的了解，其理解效率將大打折扣。例如，某高三測(cè)試卷中有一篇關(guān)于“威廉大帝對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言影響”的閱讀理解，文章簡(jiǎn)要提供了現(xiàn)代英語(yǔ)的起源和發(fā)展歷史，涉及了Celtic language；An-glo-Saxon（old English），a Germanic language這些語(yǔ)言；也提到了Anglos，Saxons，Germanic and Nordic peoples，Normans這些民族。要在短時(shí)間內(nèi)弄清這些語(yǔ)言和民族的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很不容易。尤其是其中一句“Americans…usually find Germany more“foreign”than France because the German…seems much more different from English than French does.”會(huì)讓缺乏文化背景知識(shí)的學(xué)生一頭霧水，直接影響“Why does France appear less foreign than Germany to Americans on their first visit to Eu-rope？”一題的答題命準(zhǔn)率。

其次，圖式理論幫助讀者推論。不同題材和體裁的英語(yǔ)閱讀短文，尤其是故事和議論文，均會(huì)給學(xué)生最終交代一個(gè)結(jié)論，即主旨大意或作者態(tài)度。閱讀中，學(xué)生如果有全局意識(shí)，通過(guò)一定的圖式理論知識(shí)，多數(shù)懷況只要抓好首段信息和每段第一句信息，把握好文章基本脈絡(luò)，得出結(jié)論就會(huì)容易些。

第三，圖式理論幫助調(diào)節(jié)注意力。如果為閱讀而閱讀，不善于關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、篩選和重組信息，就容易導(dǎo)致注意力分散，造成讀而不解的后果。圖式理論知識(shí)能使得讀者通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題提供的信息和暗示，在充分理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)作者意圖，達(dá)到理解的目的。讀前和讀中調(diào)節(jié)好注意力，就會(huì)一氣呵成閱讀過(guò)程，充分達(dá)成理解的目標(biāo)。

第四，圖式理論幫助促進(jìn)重要信息加工。重要信息是英語(yǔ)閱讀文章的紐帶，體現(xiàn)了一篇文章的靈魂。根據(jù)圖式理論，體現(xiàn)文章體裁、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因以及作者意圖等信息的詞匯或短語(yǔ)均可視為篇章結(jié)構(gòu)重要的組成部分，對(duì)這些重要信息一邊閱讀領(lǐng)會(huì)，一邊加工重整，可有效避免因過(guò)于注重細(xì)節(jié)或生詞而造成的只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的后果，主要表現(xiàn)為學(xué)生只知道細(xì)枝末節(jié)，而對(duì)表現(xiàn)重要信息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等會(huì)忽視。學(xué)生只要將這些重要信息進(jìn)行加工和重組，就可大致形成該文章的內(nèi)容概括，為接下來(lái)的細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。

第五，圖式理論有助于提高搜索記憶的條理性。實(shí)踐證明，閱讀過(guò)程獲得的信息必須經(jīng)歷一定量的記憶方能達(dá)到理解的地步，這是因?yàn)橹卣畔⑿枰粩嗷貞浄侥芡瓿伞８鶕?jù)生物學(xué)理論，腦神經(jīng)細(xì)胞受到刺激會(huì)發(fā)生興奮，當(dāng)負(fù)責(zé)記憶的中性細(xì)胞接受到適量的神經(jīng)信號(hào)刺激，就會(huì)發(fā)生突觸增生。筆者認(rèn)為，讀者只要掌握了圖式理論所要求的一定的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)（直接影響信息的輸入）、詞匯知識(shí)（影響文章信息的理解，如構(gòu)詞法、多義和多用詞），語(yǔ)法知識(shí)（影響信息的內(nèi)化和重整，如必要的詞法和句法知識(shí)對(duì)復(fù)雜句式的定位），擁有足夠的已知概念，如前文中所提到的背景知識(shí)，加上專(zhuān)注和特定信息的必要重復(fù)，對(duì)負(fù)責(zé)記憶的中性細(xì)胞神經(jīng)信號(hào)的刺激才會(huì)達(dá)到適量，搜索記憶才會(huì)更有條理。

第六，圖式理論有助于提高閱讀理解的效率?，F(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)。通過(guò)在閱讀中運(yùn)用圖式理論，學(xué)生可以把注意力放在問(wèn)題所涉及的內(nèi)容上，能迅速定位出哪些信息是解題所需的關(guān)鍵信息并對(duì)設(shè)題角度（細(xì)節(jié)理解、詞句理解、推理判斷、歸納概括、文章結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行加工，分析，結(jié)合自己所具備的相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，主題內(nèi)容，和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，去理解文章內(nèi)容，做出正確的判斷與推論，完成閱讀理解的題目，從而提高學(xué)生閱讀理解的質(zhì)量和效率。