注入“生活化”元素強化中職政治教學實效

隋麗萍

摘 要：《中職德育教學大綱》中指出：“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。以學生的發(fā)展為本，關注學生的需求，引發(fā)學生的興趣，服務于學生的終身發(fā)展，加強教育的針對性、主動性，提高教育的實效性?！鄙罨癁橹新氄谓虒W注入了一股活水，政治教學也因此被賦予了新的意義，這就給教學一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，要摒棄以書本為中心的陳舊理念，轉向以生活為中心，把課本上的理論知識和現(xiàn)實生活結合起來，構建生活課堂，讓學生在其中體驗、發(fā)展、提高、升華，從而真正增強實效性。

關鍵詞：政治教學;教學內(nèi)容;教學方法;組織形式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北救艘餐ㄟ^對教學生活化的解讀，對政治教學做了一些改變和嘗試，愿在此與大家一同探討。

一、教學內(nèi)容貼近生活

中等職業(yè)學校一直存在重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)象，尤其忽視思想政治課程，不難想象，枯燥的理論知識缺乏吸引力，教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，這樣的教學猶如無根之木，缺少活力和生命，更談不上為學生的終身發(fā)展服務了。這就需要教師將課本中的知識點和生活“穿針引線”，為學生量身定做一套新衣，讓學生以最美的姿態(tài)在社會這個大舞臺上一展風采。

例如，在講授“職業(yè)道德與法律”中“違反一般違法行為”一節(jié)中，針對學生手機上網(wǎng)現(xiàn)象非常普遍，QQ、微信、微博人人精通，從而也成為新的違法雷區(qū)，常常觸犯法律而不自知，這群享受著高科技的學生卻成為新的“法盲”，授課時著重將網(wǎng)絡傳播信息犯罪的類型細加分析，當我把這些身邊生動的案例引入課堂時，震撼效果極為明顯，在課堂討論環(huán)節(jié)學生踴躍發(fā)言，都說沒有想到空間里的一首打油詩，微信里拍攝同學的一張照片，微博里的一篇帖子都涉嫌違法。由于授課內(nèi)容貼近學生，貼近生活，學生不僅很好地領會了教材內(nèi)容，更能學以致用，獲得良好的教學效果。

二、組織形式回歸生活

長期以來，老師和學生都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的授課形式，學生端正地坐在排列整齊的課桌后面，老師站在高高的講臺上，這種一成不變的授課形式不利于學生想象力和思維能力的發(fā)揮，所以我在傳統(tǒng)的基礎上結合教材內(nèi)容適當變通，收到了不錯的效果，一種形式是課堂內(nèi)的變通，一種形式是走出課堂、走進生活，這樣的變通調動了學生學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中，體會到學習和探索的樂趣。

例如，在講授“經(jīng)濟政治與社會”“改革開放的基本國策”一節(jié)中，我布置學生回家搜集關于改革開放30年變化的故事，以手機錄音、視頻的方式以“聽媽媽講過去的事情”為主題講述，課堂上，學生圍坐在多媒體前面，聽著錄音里媽媽回憶過去的事情，看著視頻上拍攝的不太清晰的村里的新貌，學生興奮異常，雖然“90后”這一代沒有經(jīng)歷過那段歷史，這樣的形式一樣能讓他們感受到改革開放之后翻天覆地的變化，從而達到教學目標。而講授“自覺參與政治生活”一節(jié)我采用了第二種方法，學校組織的黨員學習交流會、教職工代表大會等重大活動，我在向學校申請之后帶學生列席參加，還有學習“消費和消費觀”一節(jié)時，我?guī)ьI學生到校園發(fā)放調查問卷，了解學生的消費心理和現(xiàn)狀。這些走出課堂的教學形式雖然受客觀條件的限制采用得比較少，但每一次都能帶給我驚喜，學生在活動中得到鍛煉和提高。

三、教學活動融入生活

政治課堂不是思想道德的灌輸機，這樣無法調動學生的學習興趣，即便考試得了高分，也只是停留在知識的灌輸和記憶上，是無法走進學生內(nèi)心世界的。課堂教學需要貼近生活，這就需要教師在處理教材內(nèi)容時盡可能走進生活，用學生喜聞樂見的形式、豐富多彩的內(nèi)容來充實課堂，真正將理論知識內(nèi)化為學生的思想意識。

例如，在講授“經(jīng)濟政治與社會”“投資理財”一節(jié)時，除了讓學生養(yǎng)成記賬的習慣，了解自己的消費水平和方向，養(yǎng)成理性消費，勤儉節(jié)約的習慣之外，還指導學生投資理財，學生可以把平時節(jié)約的錢、壓歲錢、假期打工所掙的錢攢起來，儲蓄或者購買基金證券，有的學生辦理自己的戶頭，有了屬于自己的儲蓄賬戶，還有的購買基金，把錢存進余額寶，個別學生還用它來經(jīng)商，看著自己的財富增值，學生才能體會到政治課的實用和魅力所在。

四、課后探究走進生活

政治課本每單元都有活動與探究，活動與探究是為了鼓勵學生參與社會生活，通過社會實踐增加學生的情感體驗，是教學生活化的延伸和拓展，指導學生從課堂回歸生活。而很多時候老師只是當書面作業(yè)來處理，或者一筆帶過甚至避而不談，為了發(fā)揮它應有的作用，我在這一部分下了工夫，提高學生的實踐能力。

例如講授“經(jīng)濟政治與社會”中活動與探究“共筑美麗校園夢”一節(jié)，我布置學生開展針對食堂浪費現(xiàn)象的“光盤行動”，找出解決浪費的方法，制定出實施方案，組織學生進行課堂交流，把行之有效的方案總結出來，比如舉辦演講比賽“我是光盤我光榮”，舉辦宣傳圖片展，在食堂設立光盤監(jiān)督崗，發(fā)出倡議書和簽名活動等等，在學校的支持下，這些方案一一得到實施，學生也因此得到了教育和鍛煉。

以上只是我在政治教學生活化方面做的一點嘗試，要真正達到生活化的目標還有很長一段路要走。作為職業(yè)學校，學生未來的職業(yè)發(fā)展是我們政治教學的出發(fā)點，只有將生活這股活水引入政治教學中，才能讓中職思想政治課真正煥發(fā)生機和活力。

參考文獻：

張振青.“立體德育”好[J].職業(yè)技術教育，1994（3）.

？誗編輯 李建軍