如何培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

張海虹

摘要：中學(xué)地理的教學(xué)目的，是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);興趣;培養(yǎng)

俗話說(shuō)“興趣”是成功的階梯。對(duì)于興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”可以說(shuō)，古今中外無(wú)數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。的確，興趣可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在地理教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的持久性和自身的恒心與毅力。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的。我們必須借助于多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)“我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先從千家萬(wàn)戶的除夕夜看自然景觀，把哈爾濱市的冰燈和廣州市的花市進(jìn)行鮮明對(duì)照，生動(dòng)直觀地表示出冬季南北氣溫的差異懸殊。再利用形象的插圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，利用教具，使學(xué)生對(duì)我國(guó)冬季南北氣溫差異有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)一月等溫線分布圖”，通過(guò)南北溫度的定量分析，得出我國(guó)冬季南北氣溫差別很大這一理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)的冬季氣溫分布規(guī)律的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)起學(xué)生渴求知識(shí)的欲望及學(xué)習(xí)興趣

二、巧用謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

如在講授“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”時(shí)，為讓學(xué)生記住省會(huì)，可讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一寸光陰一寸金―貴陽(yáng);圓規(guī)畫雞蛋―太原;夸大話的嘴―?？?帶槍的男人―武漢……等”。又如可通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“黑漢本領(lǐng)強(qiáng)，渾身閃閃亮，入爐放光熱，工業(yè)好食糧―煤”、“大地冰雪誰(shuí)融化―太陽(yáng)能”等來(lái)活躍課堂氣氛，從而導(dǎo)入新課“礦產(chǎn)資源”，地理教學(xué)中，把一些富有哲理性、科學(xué)性的謎語(yǔ)，巧妙而恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維和推斷能力，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒有較好效果。

三、易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，

圍著火爐吃西瓜。

講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，

白云下面馬兒跑。

運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

四、形象聯(lián)想，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，學(xué)生感到困難最多的莫過(guò)于識(shí)圖、記圖、默圖，為此可根據(jù)地圖特點(diǎn)，在教學(xué)中采取聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)類比聯(lián)想、把地圖形象化、擬人化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講中國(guó)政區(qū)，各省輪廓時(shí)，把黑龍江看成展翅飛翔的天鵝（天鵝的故鄉(xiāng)）;臺(tái)灣島像串香蕉（我國(guó)著名香蕉產(chǎn)地）;海南島像個(gè)大菠蘿（我國(guó)著名菠蘿產(chǎn)地）等。

五、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的靈活使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的各種趣味語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言。如活用地理謎語(yǔ)來(lái)調(diào)劑學(xué)生情緒，妙用諺語(yǔ)、成語(yǔ)和別稱來(lái)幫助學(xué)生理解，借用詩(shī)歌和歌曲來(lái)活躍學(xué)生課堂氛圍等。如在講述《中國(guó)的河流和湖泊》時(shí)，為提高學(xué)生興趣，在概述部分可進(jìn)行這樣的描敘：“我國(guó)有許多大江大河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋;更有許多小溪小河，穿過(guò)原野，繞過(guò)山崗，一路歡歌，悠悠流淌。我國(guó)還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀;有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗?！蓖ㄟ^(guò)體貼形象描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的當(dāng)然是一幅壯麗的山水畫面，使學(xué)生急于想了解我國(guó)河流湖泊的具體情況，為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。對(duì)其氣候、植被的垂直變化，則可引用“一山有四季，十里不同天”來(lái)進(jìn)行形象的描繪。當(dāng)然.要想真正做到每一節(jié)課都能給學(xué)生藝術(shù)的享受，教師應(yīng)盡量自己編一些實(shí)用、上口的歌謠，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

六、利用口訣歌謠，激發(fā)興趣四、形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言

講氣候時(shí)用：

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）;

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）;

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（秋）;

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）

七、利用寓言故事，激發(fā)興趣

中學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中，選取一些與教材有關(guān)的地理趣味故事片段，或寓言、典故、傳說(shuō)等，寥寥數(shù)語(yǔ)，花很少時(shí)間，組織一兩次興趣高潮，活躍課堂氣氛，能使教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。如講“我國(guó)地勢(shì)西高東低”時(shí)，可講古人對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)編成的神話故事，“共工撞倒不周山，因之天傾西北地陷東南。”又如講“吐魯番盆地是我國(guó)夏季氣溫最高的地方，氣候異常干熱”時(shí)，可講吐魯番盆地的“干雨”奇聞和“油沙熟蛋”、“石上烙餅”之說(shuō)。再如講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可用“兩小兒辯日”的故事等。

總而言之，我們要從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎自然，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。我們地理教師，應(yīng)滿腔熱情地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生乘坐興趣之舟，通往成功的彼岸。