淺析如何有效布置初中英語(yǔ)作業(yè)

方玉芬

摘 要：筆者結(jié)合新課程的理念，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極研究出一套能夠讓學(xué)生喜歡且能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能的課外作業(yè)方案。初中英語(yǔ)課外作業(yè)的有效布置，目的是讓學(xué)生在豐富的作業(yè)內(nèi)容、靈活多變的作業(yè)形式中，積極地完成英語(yǔ)作業(yè)。在完成英語(yǔ)課外作業(yè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使其英語(yǔ)成績(jī)能夠進(jìn)一步得到提高。

關(guān)鍵詞：有效布置;作業(yè)設(shè)計(jì);初中英語(yǔ)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不單單是課堂知識(shí)數(shù)量上的增加，而應(yīng)該是課堂教授內(nèi)容的延伸和深化，它以學(xué)生掌握課堂知識(shí)為目的，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充。然而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式下，英語(yǔ)作業(yè)的布置使得學(xué)生付出了大量的精力，有一部分學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，抄襲、讓別人代勞情況時(shí)有發(fā)生。教師在作業(yè)批改上出現(xiàn)疲憊、應(yīng)付的情況。這些問(wèn)題的出現(xiàn)違背了教師設(shè)計(jì)作業(yè)的初衷。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該有效布置初中英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生和教師都能夠“減負(fù)”。在教師布置的英語(yǔ)作業(yè)中，學(xué)生樂(lè)于完成，對(duì)英語(yǔ)開始感興趣，同時(shí)愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極提高英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力。作為有效課堂教學(xué)的延伸的一部分，提高英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性成為全面實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的需要。

一、樹立正確的作業(yè)觀

隨著新課程的實(shí)施，作業(yè)的目的也發(fā)生了變化。在以往英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，總是從手邊泛泛的資料中隨意拿一些作為學(xué)生的當(dāng)天作業(yè)，甚至有的教師好像一定要把手頭資料全部塞給學(xué)生做完才放心。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的作業(yè)觀，減少對(duì)復(fù)習(xí)資料的依賴，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)性化、趣味化的作業(yè)，滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦各方面的需求，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性要注意培養(yǎng)，同時(shí)也要重視學(xué)生的綜合能力和個(gè)性的發(fā)展。

二、優(yōu)化作業(yè)形式

作為英語(yǔ)教師，我們可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特征，積極規(guī)避機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，使所布置的作業(yè)充滿趣味性和創(chuàng)新性，讓英語(yǔ)作業(yè)的形式變得多樣化，同時(shí)也滿足了學(xué)生親身實(shí)踐的心理需求，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)出別樣的作業(yè)形式，如讓學(xué)生完成有聲作業(yè)、編演英語(yǔ)話劇等，優(yōu)秀者可選擇參加學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)表演。此外，教師布置作業(yè)也要尊重個(gè)性差異，使作業(yè)形式具有選擇性，讓學(xué)生在教師布置的課外作業(yè)中一定的選擇空間。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到內(nèi)容豐富，難易程度適中，在有利于學(xué)生身心、智力發(fā)展的前提下，關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施分層作業(yè)，讓學(xué)生真正做到“勞有所獲”。

1.要注意作業(yè)的難易程度和可操作性

教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題，重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。嚴(yán)格控制任務(wù)的難易程度，如果任務(wù)內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、逃避心理，那么活動(dòng)效果就會(huì)適得其反。

2.關(guān)注學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，將班級(jí)學(xué)生分成助學(xué)組、助手組、助教組三個(gè)層次，確定不同層次學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，編制相應(yīng)的作業(yè)體系。助學(xué)組的學(xué)生，做一些最基本的背誦要求，緊扣教材完成最基礎(chǔ)的練習(xí);助手組學(xué)生，鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀、多聽;助教組學(xué)生，培養(yǎng)他們自主設(shè)置情景和表達(dá)，做課外閱讀。例如：一課時(shí)之后，我布置了三類作業(yè)。一是把學(xué)到的動(dòng)物單詞至少寫五遍直至?xí)瑢?，課文會(huì)背誦;二是在會(huì)記單詞、會(huì)背課文的基礎(chǔ)上用分別用兩個(gè)句子介紹一種動(dòng)物，如介紹大熊貓（It is black and white. It eats bamboo.）;三是在會(huì)記會(huì)背的基礎(chǔ)上搜集你喜歡的一種動(dòng)物的信息，并仔細(xì)介紹這種動(dòng)物。

四、嚴(yán)格控制作業(yè)布置的量

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)作業(yè)量過(guò)多的學(xué)科易產(chǎn)生反感。因此，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)要把握好量，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每天的作業(yè)包括口頭與筆頭作業(yè)，兩項(xiàng)加起來(lái)的時(shí)間不得超過(guò)40分鐘（以班中中等英語(yǔ)水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)）。在作業(yè)布置中，一次落實(shí)一項(xiàng)訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè)量。同時(shí)，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識(shí)，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，從真正意義上控制作業(yè)的量。

總之，初中英語(yǔ)作業(yè)的有效布置是一個(gè)非常值得探討的教育教學(xué)話題。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的有效布置，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力，同時(shí)也會(huì)讓其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置，每個(gè)教師都有一套自己的教育教學(xué)方式，不管哪一種，行之有效、適合學(xué)生的就是最好的。

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