小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

劉麗

摘 要：小學(xué)生作文不僅是讓學(xué)生根據(jù)題目的要求寫作，著重在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣愛(ài)好以及獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還希望學(xué)生能夠在寫作的同時(shí)感悟到生活，受到啟發(fā)而進(jìn)行思考。根據(jù)這一教學(xué)目的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引進(jìn)了層遞式的教學(xué)方式，這是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方式，能夠有效地提高小學(xué)生的作文寫作水平，也可激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

為解決在小學(xué)生作文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們引進(jìn)了層遞式教學(xué)方式，可針對(duì)目前小學(xué)生寫作的狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的作文訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，是目前提高小學(xué)生的綜合寫作水平的有效方式。本文將對(duì)層遞式教學(xué)方式在小學(xué)生作文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用進(jìn)行綜合分析。

一、當(dāng)前小學(xué)生作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作文，是可以展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的比較直接的方式，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生開展了廣闊的文字舞臺(tái)，使得他們可以在其中盡情發(fā)揮。但是作文同時(shí)也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中也屢次受到阻礙，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

因?yàn)樽魑念}目不同，所以在寫作過(guò)程中存在著諸多的不確定性。根據(jù)作文的題目，寫作的角度不同，主題也就不同，所以這就需要學(xué)生去用心地感受，通過(guò)對(duì)于作文主題的理解和構(gòu)思來(lái)感悟生活。所以，在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)課堂中，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的感悟能力，在寫作過(guò)程中能夠進(jìn)行豐富的想象，否則就會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹乃季S而導(dǎo)致作文偏離主題。

另外，在今天的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的是背誦式的教學(xué)方法，讓學(xué)生將比較優(yōu)秀的范文背誦下來(lái)后，并不針對(duì)范文的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有一定的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的寫作完全是靠自我意識(shí)來(lái)完成。正是因?yàn)榻處熯@種忽視對(duì)學(xué)生興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中將范文生搬硬套到作文中，從而使得學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到提升。

二、針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式提出的相應(yīng)對(duì)策

使用層遞式的作文教學(xué)方法，是將作文訓(xùn)練與學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段將連接，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，最終完成作文教學(xué)的終極目標(biāo)。而通常小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用中主要可分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。

1.學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練

由于小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有足夠的生活閱歷，所以在詞匯量的掌握方面較弱，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用與概括能力不強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于寫作的方式與技巧的了解也不是很多。所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，可以先對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使得學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練后能夠?qū)⒕渥訉懙猛樛暾?，并將要表達(dá)的情感與內(nèi)容清晰地表達(dá)出來(lái)即可，如可以使用口頭造句的方法提高學(xué)生遣詞造句的能力。這樣既能節(jié)省時(shí)間做其他訓(xùn)練，也可以提高學(xué)生的反映能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但是教師應(yīng)在口頭訓(xùn)練中注意，要讓學(xué)生不僅能夠說(shuō)出完整的句子，也要引導(dǎo)學(xué)生將句子寫出來(lái)，并進(jìn)行小范圍的擴(kuò)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察及感悟能力

經(jīng)過(guò)第一階段的訓(xùn)練后，學(xué)生增加了詞匯量，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候需要的就是教師進(jìn)一步地培養(yǎng)他們對(duì)于生活的感悟能力及對(duì)身邊事物的觀察能力。當(dāng)前的情況是，學(xué)生因?yàn)槿狈懽魉夭亩X(jué)得沒(méi)有什么可寫的，所以在第二階段的訓(xùn)練中，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中可加入影視報(bào)道、身邊瑣事、趣事等題材，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微變化，從而抒發(fā)情感。這樣的訓(xùn)練既可以使課堂不枯燥，又可以增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如：先采取一周三篇的周記，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行演講，分享大家身邊發(fā)生的趣事，同時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的熱情與興趣。持續(xù)一段時(shí)間后，將一周三篇的周記換成每周兩次的作文訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的敘事能力，也提升了寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

文章寫得是否生動(dòng)，重點(diǎn)在于作者是否具有想象能力。所以在培養(yǎng)了學(xué)生一定的觀察能力后，應(yīng)對(duì)其想象能力進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練?？梢栽趯懽髡n堂上，將與題目相關(guān)的物品拿到現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生觀察想象，如通過(guò)做小游戲，運(yùn)用具體的實(shí)物引發(fā)學(xué)生想象，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

綜上所述，為解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟情感，增強(qiáng)學(xué)生想象能力。使用層遞式教學(xué)方式，可從整體上激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)于推廣層遞式教學(xué)模式起到一定的幫助。

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