淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中高效使用生活化教學(xué)的方法

胡鎮(zhèn)華

摘 要：數(shù)學(xué)本是一門(mén)生活學(xué)科，源于生活并服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，運(yùn)用生活化的內(nèi)容，將其與教學(xué)相結(jié)合，賦予數(shù)學(xué)本應(yīng)存在的生活性質(zhì)，讓學(xué)生點(diǎn)燃內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;問(wèn)題

所謂數(shù)學(xué)的生活化，就是將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)具體，并讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠從死讀書(shū)變?yōu)榛顚W(xué)活用，進(jìn)而真正地達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的效果。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后，就能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)反饋，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既是社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，也是切合學(xué)生數(shù)學(xué)道路發(fā)展的需求。教師務(wù)必主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、在教學(xué)中巧妙利用情景創(chuàng)造生活場(chǎng)景

有效的教學(xué)模式無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入生活化情景，加強(qiáng)學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之后，就能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)概率方面的知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的生活化場(chǎng)景：小雯一家打算在暑假的時(shí)候出去旅游，但是小雯的媽媽希望能夠在北京玩，小雯的爸爸覺(jué)得北京太擁擠，想去貴州玩耍;可是小雯卻對(duì)黃山情有獨(dú)鐘，希望能夠去爬山，誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。在這樣的情況下，小雯說(shuō)，我們用兩個(gè)硬幣來(lái)決定，都是正面就聽(tīng)媽媽的，都是反面就聽(tīng)爸爸的，一正一反就聽(tīng)我的。通過(guò)這個(gè)事例，筆者很自然地引入了概率的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)概率的興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到最大化的提升。

二、將數(shù)學(xué)問(wèn)題的表現(xiàn)形式生活化

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的記憶，通常都會(huì)使用到課后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程可以做到生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在布置作業(yè)的時(shí)候，依舊十分古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此會(huì)有所降低。為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題環(huán)節(jié)也要做到生活化。

例如：筆者在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)黃金分割點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，布置作業(yè)的時(shí)候設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：每一位女孩子都是愛(ài)美的，小明的身高為170CM，肚臍以上80CM，肚臍以下90CM，為了讓自己看起來(lái)最完美，應(yīng)當(dāng)穿多高的高跟鞋呢？這樣的問(wèn)題就將生活和所教導(dǎo)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。

三、將生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的邏輯性，其包含的諸多概念十分抽象難懂，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所抵觸。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必做好充分的備課，賦予書(shū)本中生澀難懂的概念以生活化的屬性，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)圓的一個(gè)概念“不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”的時(shí)候，該概念十分抽象，筆者為了讓概念具備生活化的屬性，在講課之前準(zhǔn)備好了一面特殊的鏡子，完整版本的它是一個(gè)圓，但是此刻卻是殘缺的。通過(guò)這枚鏡子，讓學(xué)生在鏡子上尋找三個(gè)不同的點(diǎn)，看是否和所說(shuō)的結(jié)論一致。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不同的試驗(yàn)之后，接受了概念。此時(shí)，筆者將生活中的事例切入到概念的講解中，深入淺出，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、課外活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的生活化

為了讓學(xué)生始終保持充沛的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必結(jié)合課外活動(dòng)，勞逸結(jié)合，一張一弛。但是在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念而做活動(dòng)，這樣會(huì)十分生澀呆板。因此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得使用生活化的場(chǎng)景設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，從而保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，既能夠得到放松，也不會(huì)將課堂的努力白費(fèi)。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。只有全面覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，才能讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識(shí)。學(xué)生才能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活難題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要深入思考，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流形式，是符合大環(huán)境需求的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師不要逆勢(shì)而行，而要順應(yīng)潮流，挖掘其中的精髓。學(xué)生通過(guò)生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)顯著提升學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)密度以及教學(xué)效率也能夠得到質(zhì)的飛躍。但是，此種教學(xué)模式還有待開(kāi)發(fā)，需要廣大同仁精益求精。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

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