高中音樂課堂教學中存在的問題及解決策略研究

黃俐

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)教學手段已經無法滿足現(xiàn)代化高中音樂教學的需求，這對于學生音樂學習水平的提高產生了一定的負面影響。為此，任課教師在音樂課堂教學過程中，要從實際需求出發(fā)，對音樂課堂教學實踐進行重視，從而找出在音樂課堂教學中所面臨的主要問題，并制定出相應的解決方案，使高中的音樂課堂教學水平得到顯著提高。

關鍵詞：音樂課堂教學;問題;有效策略

新課標的主要任務是在教學過程中使學生的綜合素質得到有效培養(yǎng)。針對我國高中音樂課堂教學，要積極轉變傳統(tǒng)教學方法，科學規(guī)范教學模式。目前，由于受多種原因的影響，在高中音樂課堂教學中仍存在諸多不足之處。為此，本文對該教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決策略，希望能對高中課堂教學工作的順利開展起到一定幫助作用。

一、高中音樂課堂教學面臨的主要問題

1.學生處于被動接受音樂教育的地位

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，音體美教育屬于輔助性學科，學生、學校、家長對這些學科的關注度明顯不足，導致高中音樂教學過于表面化，學生的音樂學習也存在較為普遍的應付現(xiàn)象，這就在一定程度上削弱了學生學習音樂的動力，甚至使學生喪失了學習興趣。在這種音樂學習主觀能動性缺失的背景下，學生往往處于被動接受音樂教育的地位，使其無法獲得音樂學習的良好體驗。

2.高中音樂課堂教學內容缺乏規(guī)范性

目前，我國的高中音樂教學普遍存在教學內容缺乏規(guī)范性的現(xiàn)象。在這種背景下，任課教師無法圍繞教材展開教學，由自己的主觀意識決定授課的內容，并隨意更改教學內容，這就導致音樂教學顧此失彼。另外，任課教師往往會遺忘教學難點或重點，導致學生不能夠進行全面的學習，制約學生音樂水平的進步，使課堂教學效率降低。

3.音樂課堂教學模式滯后，缺乏科學性

現(xiàn)階段，我國的高中音樂教學普遍沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，學生在課堂教學中往往一直都在聆聽，在這種單一陳舊的教學模式下，學生的主體地位不能有效凸顯，再加之反饋環(huán)節(jié)的缺失，使得音樂教學無法啟迪高中生的心靈，高中生也無法感受音樂的魅力，這對于學生音樂學習興趣的激發(fā)是極為不利的。同時，我國高中音樂任課教師的教學思想相對守舊，教學內容與時代相脫軌，嚴重影響了課堂教學質量。

4.任課教師的專業(yè)教學素質有待強化

由于受到應試教育的影響，許多高中學校只重視高考科目，而忽視培養(yǎng)學生的音體美教育。因此，學校在聘用高中音樂教師時，對其專業(yè)素質的要求水準相對于高考學科任課教師而言要低得多，這就使得音樂任課教師的素質參差不齊，對我國音樂教學質量產生了極為不利的影響。

二、完善高中音樂課堂教學的策略

1.有效調動學生音樂學習的積極性

首先，任課教師要為高中生營造一個良好的音樂教學氛圍，激發(fā)學生的音樂學習興趣。其次，教師也可以定期或不定期的組織歌唱比賽等音樂活動，使學生的音樂潛力得到充分挖掘。最后，在高中音樂課堂教學中，任課教師要從學生的興趣出發(fā)。例如：在介紹音樂家貝多芬時，可以先介紹《小夜曲》等音樂作品，從而合理地拓展時代背景，繼而使學生的學習熱情得到充分激發(fā)。

2.始終圍繞著教材內容制定教學計劃，規(guī)范課堂教學內容

在音樂課堂教學準備階段，任課教師要做好備課工作，明確教學任務?？茖W的課堂教學計劃能夠促進音樂課堂教學工作的順利開展。在對教學內容設置時，任課教師要始終遵循圍繞課本的原則，并不斷學習新課標，使教學符合時代的要求。另外，任課教師也可以在課堂教學中引入較為新鮮的音樂元素，從而拓展學生的視野，使教學實踐更具規(guī)范性特點。

3.打破傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，積極更新教學思想

任課教師要打破陳舊的教學觀念，并對課堂教學內容進行補充。任課教授可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體產品輔助教學，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，并提升學習音樂學習的主觀能動性，從而使學生獲得多種不同的音樂感官體驗，進一步促進課堂教學效率的提升。

4.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

高中音樂教學的專業(yè)素質能夠對教學質量產生直接的影響。為此，為了提升我國高中音樂課堂教學水平，任課教師要不斷提升專業(yè)知識，積極豐富自己的專業(yè)閱歷，可以適當地參加音樂專業(yè)課程培訓機構，以提升自我音樂素養(yǎng)。除此之外，學生可以指定相應的教師制度，對于專業(yè)素質不合格的教師應及時淘汰，通過這種鞭策的方式，使任課教師端正音樂教學的態(tài)度，從而為音樂教學水平的提升提供充分的保障。

綜上所述，高中的音樂任課教師要不斷探索新的教學方法，為學生提供科學的課堂音樂教學平臺，從而使學生對音樂學習的積極性得到有效調動，最終實現(xiàn)提升高中音樂課堂教學水平的目的。

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