新課改下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施

劉一露

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)課程改革的步伐也隨之不斷加快，這使得我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)得到了飛速發(fā)展，其質(zhì)量和效率都得到了明顯提升。數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，其改革質(zhì)量與教學(xué)效率的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。因此，本文以初中數(shù)學(xué)為立足點(diǎn)，對(duì)新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行全面的研究，從而提出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0098-02

雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的改革，但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響較大，使得其改革成果并不是十分明顯；并且，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，以及相關(guān)改革政策條例的提出，使得我國(guó)初中教學(xué)理念和模式也因此發(fā)生了極大的改變。面對(duì)此種教育改革背景，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師要想有效地提升教學(xué)效率，保證新課改的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)可以被及時(shí)地貫徹與實(shí)施，就一定要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和發(fā)掘新的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端

1.教學(xué)觀念過(guò)于守舊

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生為被動(dòng)傾聽者的教學(xué)理念，使得教師成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們能夠看到的就是教師在課堂上單方面講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)畫面。長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而教師在安排課堂教授內(nèi)容時(shí)還沒有與學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.教學(xué)模式的單一性

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是在單純地講解書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有在課堂上設(shè)計(jì)一些其他類型的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，初中課堂呈現(xiàn)的都是教師講、學(xué)生聽，教師在黑板上書寫、學(xué)生在筆記上記錄，教師提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)生機(jī)械地回答的教學(xué)模式，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是沿著一個(gè)固定的模式在教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程中就像一個(gè)“牽線木偶”，完全喪失了自主思維。這種單一的教學(xué)方式，不僅會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，還不能夠滿足新課改培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自主性完全丟失。

3.課堂教學(xué)沒有結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的許多知識(shí)不僅來(lái)自于人們的日常生活，還能夠有效地解決一些生活問(wèn)題。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中只學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，并不具備實(shí)踐能力。這一情況的存在，不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際相脫離，造成學(xué)生無(wú)法利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)力。此外，如果學(xué)生連自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后能做什么都不了解的話，那么，其必然也會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的性與積極性。

4.過(guò)于重視卷面成績(jī)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師看重的往往是學(xué)生的考試成績(jī)，所以，其在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)也往往是以應(yīng)試教育為依據(jù)。這種情況的存在，會(huì)使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求成績(jī)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；并且，部分教師為了達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，還會(huì)布置許多毫無(wú)代表性的作業(yè)讓學(xué)生去完成。教師的此種教學(xué)觀念，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生綜合能力的素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，造成事倍功半的教學(xué)效果。

二 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)這三部分為主要原則。在我國(guó)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直延續(xù)著以教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師需要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)較少考慮學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)理念，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，還會(huì)由于部分教師不了解學(xué)生而造成其在課程安排時(shí)過(guò)于繁、偏、舊和難等情況的出現(xiàn)，從而使得大部分初中生出現(xiàn)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立起新的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；并且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提升實(shí)踐教學(xué)在總課程教學(xué)中的比例，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分地尊重學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展的需要。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在理解新教學(xué)理念要求的基礎(chǔ)上選用適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新方法。因此，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩方面入手轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：

第一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的最大動(dòng)力，一個(gè)人只有對(duì)一件事情感興趣了，他才會(huì)將精力和時(shí)間投入到這件事中，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，教師只有提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到更加乏味。對(duì)此，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)將那些讓學(xué)生感到枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、聲音和視頻等形式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在視覺和聽覺上的興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，從而提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

第二，綜合使用各種教學(xué)方法。長(zhǎng)時(shí)間使用一種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)不符合初中生身心和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，極容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)需要的客觀條件等方面的因素為依據(jù)，并結(jié)合自身的教學(xué)能力來(lái)綜合地使用各種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)任務(wù)完成的速度和效率。

3.建立新型師生關(guān)系

所謂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)、個(gè)性等多方面的交流。并且，在這一過(guò)程中，教師主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)到且掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立起良好的品德；學(xué)生的主要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并適應(yīng)社會(huì)。因此，要想保證這一教學(xué)任務(wù)可以被有效完成，教師需要做到：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；第二，堅(jiān)持人格平等，并以此為基礎(chǔ)建立良好的師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系造成的不良影響，從而提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)并與教師討論數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性需要，從而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在新的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該以學(xué)生的朋友以及學(xué)習(xí)伙伴的身份存在，從而成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友。

4.提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使得以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分重視向?qū)W生傳授書本知識(shí)，輕視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出以及其提出的要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主探索能力要求，使得我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在努力提升自身文化素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，在教學(xué)中不斷提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的重視程度。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力時(shí)，應(yīng)該以探究式教學(xué)具有的教師啟發(fā)誘導(dǎo)的基本特征為指導(dǎo)原則，在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到這一問(wèn)題環(huán)境中，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種探究式的教學(xué)模式，不僅有效地改變了以往教學(xué)模式單純向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)存在的弊端，提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視度，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性在該教學(xué)模式下得到了極大的提升，進(jìn)而全面提高了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 結(jié)論

總而言之，在新課標(biāo)影響下，初中教師要想保證自己不被時(shí)代淘汰，就一定要按照新課標(biāo)提出的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。對(duì)此，本文從傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，就如何提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率進(jìn)行研究，從而提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施，以期能夠促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升其教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕