思想品德課程中實(shí)施感恩教育的方法探討

朱淋淋

摘 要：教學(xué)方法作為教學(xué)過程的重要組成部分，直接影響到教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完善。本文主要結(jié)合思想品德學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容對感恩教育的方法進(jìn)行了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：感恩教育;案例教學(xué)法;情境教學(xué)法;討論教學(xué)法

案例教學(xué)法、情境教學(xué)法和討論教學(xué)法，這三種教學(xué)方法可以在思想品德課的課堂教學(xué)中使用，也可以巧妙地運(yùn)用在思想品德課的課外實(shí)踐活動(dòng)中;可以單獨(dú)使用，也可以選擇性地聯(lián)合使用，以獲得最佳的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法

第一，案例教學(xué)法是注重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重教師對課堂的控制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的順從和接受。在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、智慧去解讀案例、評析案例，這樣才會(huì)觸動(dòng)感恩認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的感恩情感，學(xué)生的感恩行為才會(huì)形成。

第二，案例教學(xué)法是一種合作性教學(xué)，在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，通常需要進(jìn)行小組、班級合作等活動(dòng)，在合作中互相溝通，學(xué)生不但增強(qiáng)了說服別人以及聆聽他人的能力，更懂得了自己的學(xué)習(xí)離不開別人的幫助，要學(xué)會(huì)感恩他人、關(guān)心他人。

第三，合理處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。由于課堂情況的多變性，預(yù)設(shè)和生成并不一定是完全一致的。所以教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該考慮生成的多樣性，這樣有利于教師對課堂的把握，同時(shí)生成過程中，教師要及時(shí)把握可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的契機(jī)，使預(yù)設(shè)和生成盡量統(tǒng)一。

二、情境教學(xué)法

所謂教學(xué)情境，是指教師根據(jù)教學(xué)的要求而進(jìn)行加工的、特殊的微觀教學(xué)環(huán)境。感恩教育中的情境教學(xué)法是思想品德教師根據(jù)感恩教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)貼近受學(xué)生生活的各種情境，從而達(dá)到感恩教育的教學(xué)目的。在情境教學(xué)法中，情境的選擇和使用顯得尤為重要，甚至在一定程度上決定著教學(xué)的成敗。在中學(xué)思想品德課進(jìn)行感恩教育，可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，不但為教學(xué)提供了便利，而且在一定程度上提高了教學(xué)效果。用多媒體技術(shù)可提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，明顯增加視聽效果，優(yōu)化學(xué)生獲取知識的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第二，從學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。教育是生活的需要，來源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的真實(shí)情境。在具體的操作中，要重視學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，立足知識的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找新知識與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”。例如：在“我愛我家”的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生小時(shí)候和父母合照設(shè)計(jì)成幻燈片，讓學(xué)生在猜測別人的同時(shí)，回憶自己備受父母關(guān)愛呵護(hù)的幸福時(shí)光。這種建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)情境，真實(shí)真切，能夠激起學(xué)生的認(rèn)同感，達(dá)到感恩親人的目標(biāo)。

第三，從學(xué)生自身情感投入創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)的情境要注重主體和情境的作用。在思想品德課中實(shí)施感恩教育要關(guān)注學(xué)生的感恩意識的轉(zhuǎn)化、感恩情感的激發(fā)、感恩行為的發(fā)展，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得關(guān)于感恩的感悟與體會(huì);讓學(xué)生通過體驗(yàn)對知識形成多元解讀，能體驗(yàn)感恩的價(jià)值;讓學(xué)生感恩意識、感恩情感前學(xué)會(huì)各種感恩的方式，將感恩行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣行為。例如：為了提高學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生感恩自然的品質(zhì)。教師可以安排一段獨(dú)白表演——“地球的訴說”，訴說的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級里擅長演講的四位學(xué)生有感情地把它們的訴說朗讀出來，其他同學(xué)投入其中，感覺到了地球的“心聲”，感恩自然、保護(hù)自然的責(zé)任感油然而生。

三、討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行分析探討、辯明是非以獲取知識的方法。課堂討論的基本要求是：

第一，選題要有吸引力。如何選擇一個(gè)有吸引力的主題，關(guān)鍵是所選的討論問題應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、有討論鉆研的價(jià)值。例如：在進(jìn)行感恩社會(huì)方面的教育時(shí)，“志愿者的價(jià)值”“我身邊的人大代表”都是較好的、有吸引力的討論選題。

第二，教師要發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，及時(shí)對討論過程中對感恩教育的困惑進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中辨別事情的是非曲折，這樣才能提高感恩教育的效果。

第三，做好討論小結(jié)。小結(jié)對于討論起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有小結(jié)的討論是空洞的，是有始無終的。討論結(jié)束前，教師應(yīng)簡要概括討論的情況，明確認(rèn)知層面上感恩意識的培養(yǎng)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識，同時(shí)在感恩情感上加以升華，使學(xué)生在討論中獲得的感恩情感更加穩(wěn)定，為生活中具體實(shí)施感恩行為打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

在中學(xué)思想品德課中實(shí)施感恩教育，教師應(yīng)把這三種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起使用，根據(jù)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇合適的方法，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

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