技工學校語文課堂教學與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

王維東

摘 要：技工學校是專門培養(yǎng)實用型與技術(shù)型人才的學校，在平時的學習生活中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。技工學校如何進行恰當?shù)恼Z文課堂教學，并將它與培養(yǎng)學生職業(yè)能力聯(lián)系起來，是值得我們關注的話題。本文探討了二者之間的關系，并提出了一些改善語文課堂教學以培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法。

關鍵詞：技工學校;語文課堂教學;學生職業(yè)能力

技工學校應以職業(yè)教學、技術(shù)教學為學校的教學方針，并將其滲透到教學的每個學科中。因此，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心開展校內(nèi)語文課堂教學是技工學校的一項重要內(nèi)容，本文對此進行探討具有很強的實用意義。

一、語文課堂教學與培養(yǎng)學生職業(yè)能力之間的關系

1.有利于提高學生的文化內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)

技工學校內(nèi)的學生層次不同，包括初中畢業(yè)生、高中生、社會就業(yè)人員等，學生的文化素質(zhì)參差不齊。一方面，語文課堂教學可以增強學生的文化內(nèi)涵，提升個人素質(zhì)和氣質(zhì)，這是職業(yè)能力的一部分。許多公司在招聘人才時很看重人員的內(nèi)涵和能力。另一方面，語文教學可以提高學生的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)貫穿于職業(yè)的各個方面，是合格的職業(yè)人才必備的品質(zhì)。

2.有利于提高學生應用寫作、口才演講等能力

語文課堂教學內(nèi)容包括基礎知識、古代詩詞文章、應用文寫作、口才演講等，其中應用文寫作和口才演講與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切，具有很強的實用性。應用文寫作與口才演講能力是應聘人員在應聘時需要具備的職業(yè)能力。例如：應聘人員在應聘時需要制作一份優(yōu)秀的簡歷，在參加筆試環(huán)節(jié)時需要回答書面問題，這些都需要應用文寫作能力。當應聘人員進入面試環(huán)節(jié)時，應具備較好的口才介紹自己并陳述自己的觀點想法，這樣能夠為招聘公司所欣賞。

二、目前技工學校內(nèi)語文課堂教學存在的問題

1.語文教學人員重視程度不夠，學生參與感不強

技工學校教學任務中，比較重視學生技術(shù)講解與實踐類的學科，為這些學科規(guī)劃了充足的課時，而對于語文學科則重視程度不夠，上課的學時較少。此外，語文教師在上課時輕視自己的學科，講課缺乏積極性，講課內(nèi)容枯燥單一，只是為了完成教學任務，根本不關心實際的教學效果。學生在上語文課時比較懶散，不認真聽講，參與感不強，常常出現(xiàn)“教師在上面講，學生在下面做自己事情”的情況?？傊?，從學校到教師、學生對語文課堂教學的重視程度需加強。

2.語文教學內(nèi)容繁雜無重點，教學方法單調(diào)

語文學科具有廣泛性、基礎性、人文性等特點，如果教師在教學前沒有對教學內(nèi)容進行合理計劃，就會出現(xiàn)教學內(nèi)容繁雜且找不到重點的問題。技工學校由于對文化學科重視程度不夠，做出的教學計劃簡單。教師在課上常常是講解廣泛而繁雜的基礎知識，并沒有以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，重點講解與之相關的實際內(nèi)容。此外，教師在課上教學方式單調(diào)，以灌輸教育為主要方式，這就導致學生在課上參與度低，學習效果不好等問題。

三、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，開展語文課堂教學的具體方法

1.鼓勵師生重視語文課堂教學，課上采用豐富多彩的教學方法

技工學校內(nèi)的語文課堂教學成果不好的主要原因在于師生重視程度不夠，因此學校應召開師生會議，強調(diào)語文學科對于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，鼓勵師生積極參與語文教學過程，共同努力，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。此外，教師在課上進行教學時應多采用先進的教學方法，增強學生對語文教學的興趣。

2.重點進行應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作能力

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，語文教學內(nèi)容應切合實際，去除那些過于繁雜的基礎知識和思維發(fā)散的文學創(chuàng)作。應用文寫作是與實際工作密切相關的一項內(nèi)容，因此教師應當對此進行重點教學。應用文寫作教學可以劃分為幾個不同的章節(jié)，每個章節(jié)介紹一種實用文體的基礎知識，并要求學生課下進行實例寫作。然后教師安排作文講解課，對學生的作文進行分類講解，從而提高學生的應用文寫作能力。

3.開展口才演講教學，舉辦口才交流活動和演講比賽

技工學校的學生除了具備寫作能力，還應具備流利的口才與演講能力，這關系到他們應聘面試時是否能夠清楚地表達自己的觀點想法，日常工作中是否能夠和周圍同事處理好人際關系等。口才演講教學不能拘泥于教師講解基礎知識，更重要的是學生要不斷地進行訓練，參與校內(nèi)和班級的口才演講活動和比賽，在一次次實踐中提升自己的語言表達能力。

4.嘗試進行專業(yè)類教學，將語文學科與其他專業(yè)相聯(lián)系，提升學生的綜合素質(zhì)

語文學科具有文學性、廣泛性的特點，這與技工學校培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才不太一致。因此，教師可以嘗試創(chuàng)新語文教學方式，將語文教學內(nèi)容與人文類實用知識相結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，全文將技工學校的語文課堂教學與培養(yǎng)學生職業(yè)能力相聯(lián)系，探討二者間的關系。教師要以培養(yǎng)實用型技術(shù)型人才為目標，在語文課堂教學中豐富教學方法，突出實用知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫碧霞.技工學校語文課堂教學與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術(shù)），2012（5）.

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