現(xiàn)代遠程教育視野下農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的對策

李士達

我國提出，要落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把提高兒童素質(zhì)作為人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程，保證教育與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)，并適度超前發(fā)展。隨著信息化的發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育顯得越發(fā)滯后。因此，利用現(xiàn)代遠程教育工程促進農(nóng)村教育的全面發(fā)展，使其與時代發(fā)展相適應(yīng)，有著相當重要的意義。現(xiàn)代遠程教育視野下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展應(yīng)做好以下工作。

一、各級政府要更新觀念

國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定提出，農(nóng)村義務(wù)教育量大面廣、基礎(chǔ)薄弱、任務(wù)重、難度大，是實施義務(wù)教育的重點和難點。各級人民政府要牢固樹立實施科教興國戰(zhàn)略必須首先落實到義務(wù)教育上來的思想;解決好我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，大力發(fā)展農(nóng)村教育，提高勞動者的素質(zhì)，切實重視和加強農(nóng)村義務(wù)教育。觀念的更新，不僅是指各級政府將農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展納入工作的日程中，更重要的是指現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，要將培養(yǎng)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與世界接軌，使之能夠適應(yīng)未來多元文化、多元經(jīng)濟的沖擊與挑戰(zhàn)。學生適應(yīng)社會的發(fā)展意識、競爭意識、合作意識，處理事物的靈活性，看待事物的敏銳性，應(yīng)對困難的主動性等，一系列在日益激烈的競爭中所必備的優(yōu)秀的學習品質(zhì)和性格的形成，都應(yīng)該在義務(wù)教育階段打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育評價方式嚴重影響和束縛了學生多維方向的發(fā)展，各級政府要以評價制度的改革為突破口，更新教育思想觀念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的評價教師與學生的方式，鼓勵學校大膽實踐，并給予政策上的支持。

二、基層學校要充分運用自主權(quán)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。尤其是校本課程的開發(fā)，為基層學校提供了自主創(chuàng)造的空間。在現(xiàn)代遠程教育背景下，各學校應(yīng)該充分發(fā)揮自主權(quán)，著眼于學生的個性與品質(zhì)發(fā)展，合理開發(fā)信息技術(shù)條件下的課程資源，并與學生現(xiàn)實生活有效結(jié)合，為學生的研究性學習、發(fā)展性學習提供必要的資源支撐。同時，基層學校要充分運用手中的自主權(quán)，鼓勵教師把一切著眼點放在促進學生的發(fā)展上，大膽改革創(chuàng)新。

三、教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

教師是直接面向?qū)W生的影響者。教師對于學生的影響，一方面來源于授課程過程中知識的傳授，另一方面來自于在教學組織過程中以潛隱的形式存在的教學觀念。教師職業(yè)之崇高，就在于教師開墾著荒園，播種著知識、文明的種子?，F(xiàn)代遠程教育工程的啟動，必然會帶來外來文化的沖擊，傳統(tǒng)知識與文明必然要重新接受洗禮和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來信息社會的挑戰(zhàn)。首先，要幫助教師樹立終身學習的觀念。教師只有不斷地學習和創(chuàng)新，才能施教于學生。可以說，學習將貫穿于人的一生，可謂“活到老學到老”，這是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。其次，幫助教師在教學觀念上創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)的學生被動適應(yīng)情境，尤其是農(nóng)村學生主體性缺失嚴重，其天生所具有的個性與靈活性也多半被傳統(tǒng)的教學方式所壓抑，學生的主體潛能沒有很好地釋放。再次，提高教師信息素養(yǎng)，使其具有較強的信息篩選、識別、開發(fā)、運用能力。

四、加強現(xiàn)代遠程教育課程開發(fā)

基于農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型以及新課程改革的社會大背景，農(nóng)村中小學課程開發(fā)的落腳點放在為農(nóng)村學生的終身發(fā)展服務(wù)上。學生要學會學習，學會生存，學會適應(yīng)，學會變化，學會保護自己，并有意識地關(guān)注自己的健康。筆者認為，借助現(xiàn)代信息技術(shù)條件，課程可變得生動、直觀、有趣。適應(yīng)時代發(fā)展的需要，農(nóng)村中小學應(yīng)該開發(fā)以下幾門課程：一是外語。農(nóng)村中小學整體的外語師資力量是相當?shù)偷?，?jù)東北師范大學農(nóng)村教育研究調(diào)查資料顯示，在農(nóng)村從事英語教學工作并以英語專業(yè)為第一學歷的教師，占所調(diào)查的農(nóng)村英語教師總數(shù)的4%;同時，農(nóng)村英語教師在發(fā)音、語法上存在著嚴重問題，極大地阻礙了農(nóng)村學生的后續(xù)發(fā)展。二是法律。農(nóng)民法律觀念、法律意識淡薄，甚至不懂法，常使他們處于艱難的生存境地。無論是在農(nóng)村還是城市，農(nóng)民都需要以法律、以法規(guī)約束自己的行為，并用法律保護自己的行為。因此，強化法律意識，知法，懂法，必須從娃娃抓起。信息技術(shù)條件下，呆板、生硬、灌輸式的法律課變得生動、有趣、直觀。學習方式活潑、多樣，可供分析參考的案例也豐富多彩。學生容易內(nèi)化，從而上升為一種態(tài)度，一種意識。三是健康。現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的就是健康。農(nóng)村的生活環(huán)境、家庭境遇、文化背景，使得多數(shù)農(nóng)村學生嚴重欠缺心理方面和生理方面的健康知識。因此，關(guān)注農(nóng)村學生的健康發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村學生的生命質(zhì)量，就必須重視健康課程的開發(fā)與設(shè)置。

現(xiàn)代遠程教育背景上的課程開發(fā)，在注重學生學習過程中對于知識內(nèi)容的吸收和內(nèi)化的同時，更要考慮學生對于學習方法的習得和領(lǐng)悟。針對農(nóng)村學生的實際情況，課程開發(fā)要創(chuàng)設(shè)情境提升學生的主體性，引導學生敢于突破思想觀念和行為上的慣習，敢于變化，以期能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越。