工學(xué)結(jié)合模式下數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)的探索

陳霓

【摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。職業(yè)教育的快速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，本文結(jié)合數(shù)控技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，，對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)模式數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在我國(guó)的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式。高職院校在這種教育模式下開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專(zhuān)業(yè)英文資料的能力，以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線，推進(jìn)我國(guó)工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的和要求。

一、 高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.師資參差不齊

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，既要懂英語(yǔ)又要了解專(zhuān)業(yè)，而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育都屬于單科型，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專(zhuān)業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)法知識(shí)也講不透徹，將英語(yǔ)課上成了專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很少有既精通專(zhuān)業(yè)，又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱的要求。

2.學(xué)校重視不夠

有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系，強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展，往往不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；認(rèn)為高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)選修課程或是輔助性課程，可開(kāi)可不開(kāi)；有的院校雖然開(kāi)設(shè)，但在課時(shí)安排上不夠合理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難，效果不夠理想，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生失去了興趣，直接影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式陳舊

目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在"傳授知識(shí)---接受知識(shí)"的舊模式，采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，由教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動(dòng)與交流。教師通過(guò)課堂講授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

基礎(chǔ)英語(yǔ)有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有這個(gè)要求，因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí).學(xué)生個(gè)體差異大，有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試之后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著"得過(guò)且過(guò)"的態(tài)度.另外，大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句，缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心.

5.教材質(zhì)量不高

目前大多數(shù)學(xué)校使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材參差不齊，有的新版本內(nèi)容也過(guò)于陳舊，不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過(guò)于簡(jiǎn)單，只是在各專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié)，而對(duì)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯閱讀技能、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作等重要的內(nèi)容涉及較少，缺乏各專(zhuān)業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語(yǔ)言知識(shí)。

二、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些改革探討

1.采用靈活的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練，以練代講，以講促練。

為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是"以后工作上用得著的"實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性?？蓪⒏呗殧?shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)每一單元分為三個(gè)模塊。

（1）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料中常見(jiàn)的語(yǔ)法。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國(guó)外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

（2）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專(zhuān)業(yè)化的部分。涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。經(jīng)過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊(cè)和說(shuō)明書(shū)等能力。

（3）高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)模塊。此模塊是高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無(wú)需學(xué)習(xí)口語(yǔ)。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)是不可忽略的一個(gè)部分。在這個(gè)模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對(duì)話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對(duì)話、計(jì)算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類(lèi)、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和AutoCAM等方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交際和交流。

2.完善考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往"一考定終身"的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)了課程的改革深化。

3.精心選擇教材和參考書(shū)

在選取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)，建議針對(duì)高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料，一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，另一方面增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)控技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說(shuō)明書(shū)來(lái)講解，或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要入手講解，這樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

4.明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語(yǔ)階段的過(guò)渡，是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展，尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下，各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的方向及定位來(lái)確定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的范疇，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大二的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間段，學(xué)生很快將踏入社會(huì)，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題，需要借助工具書(shū)或報(bào)刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

5.師資的培養(yǎng)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去"的方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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