CAD課程教學(xué)方法初探

王銳 宮凡舒

【摘要】目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用CAD軟件作為主要的繪圖工具，可見CAD課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的重要性。本文通過對CAD課程教學(xué)的方法進行簡要的分析，提出了幾種行之有效的教學(xué)方法，從而為達到了更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的人才。

【關(guān)鍵詞】CAD課程；教學(xué)方法

近年來，隨著CAD軟件技術(shù)的推廣運用和普及，CAD軟件在環(huán)境設(shè)計行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。CAD軟件能提高設(shè)計效率和工作質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)手工繪圖模式和方法。CAD軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)占有越來越重要的地位，一些用人單位在選擇畢業(yè)生時，特別注重學(xué)生的CAD軟件運用能力。這就要求教師在CAD課程教學(xué)中不斷與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中恰到好處地運用教學(xué)方法，使學(xué)生專業(yè)水平和CAD畫圖能力得到提高，提升學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點體會：

1、教材的選用

教材是教學(xué)工作的重要要素之一，關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來，教材選用在高校的教學(xué)中未能得到足夠的重視，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在高校教師對CAD教材的選擇范圍有限。教師對教材的選擇，一般采用兩種方式，一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解CAD課程教材的一些基本情況，缺乏對教材的深入了解，而且有的教材內(nèi)容不是很新，跟不上設(shè)計行業(yè)的需求，因此，該選擇教材的方式存在一定局限性；另一種是根據(jù)已有的CAD課程教材來征訂，這種選擇教材的方式教師上課容易形成習(xí)慣思路，方便教師備課，但束縛了學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容的途徑。教師在選用CAD課程教材的時候要最大限度的滿足學(xué)生的實際需要，教材要有很強的實踐性、針對性，選用CAD課程教材要體現(xiàn)教材內(nèi)容新、體系新、方法新、有較高的圖文水平，給學(xué)生耳目一新的感覺。好的教材能讓學(xué)生通俗易懂，學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對圖形比文字更容易接受，所以，教師選擇教材的時候盡量選擇圖文并茂的教材。目前CAD課程的教材圖形圖像教材有很多種，給學(xué)生選擇圖文并茂的、帶有實際操作步驟的，并附有大量實例練習(xí)的教材，學(xué)生可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內(nèi)容加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為以后學(xué)好本專業(yè)課奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)就是要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位。教師在CAD課程教學(xué)中教授的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的的提出富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生進行思考，把教學(xué)過程變成一連串的提出問題、分析問題、解決問題的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)CAD課程主動性，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。教師在上CAD課程的時候可以通過導(dǎo)入課程的方式創(chuàng)設(shè)一種的思維意境，教師先讓學(xué)生了解CAD畫圖的施工案例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，闡述CAD課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師也應(yīng)該重視CAD課程授課的教學(xué)思路，重備課，活躍課堂的教學(xué)思路。實際上CAD課程很多東西表面上是獨立的，但是實際與其它課程都有聯(lián)系，授課教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)像"穿珠子"把知識串聯(lián)起來，設(shè)問題應(yīng)由淺入深，先讓學(xué)生了解掌握書中案例，在讓學(xué)生總結(jié)歸納去做實際案例，以實現(xiàn)學(xué)生由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變。亞里士多德說過："思維自驚奇和疑問開始"，沒有疑問，就不會產(chǎn)生思考，就沒有收獲。教師在CAD課程教學(xué)的時候應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授完CAD軟件的操作命令，給學(xué)生一張圖紙，讓學(xué)生去畫作業(yè)，教師也不知道學(xué)生掌握多少知識，到下一門專業(yè)課的時候，學(xué)生對畫施工圖基本沒有掌握，CAD軟件命令也不熟練。在CAD課程教學(xué)中教師應(yīng)舉出施工圖案例，強調(diào)理論與實踐相聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合，向同學(xué)不斷提出問題展開教學(xué)，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，用提問、反問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生將自己的作圖思路講解出來，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立思考的習(xí)慣，這樣不但可以達到教學(xué)的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

3、與其它課程結(jié)合，同時開展教學(xué)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來

"學(xué)以致用"是學(xué)習(xí)的一項原則，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。CAD是一門操作性強、應(yīng)用性強的一門課程，所以，不需要對教材規(guī)定的內(nèi)容虔誠地、一成不變的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)實際，靈活地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將CAD課程與其它專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生以掌握更多的專業(yè)的知識，最大限度地發(fā)揮所學(xué)知識的效用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)實踐課程的時候，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際的戶型時候，可以讓學(xué)生實地去測量一下戶型的尺寸，回到學(xué)校的時候，可以讓學(xué)生用CAD軟件畫圖完成，真正做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對作圖的興趣結(jié)合具體項目相結(jié)合，從而學(xué)生的作圖技巧和繪圖的速度都得到提高。

在學(xué)生純熟運用CAD軟件的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)其它專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計階段，比如居室設(shè)計、辦公空間設(shè)計等專業(yè)課，教師給學(xué)生幾套平面圖，讓學(xué)生根據(jù)平面圖，利用自己學(xué)的CAD課程知識加上自己的想法，設(shè)計出一套完整的施工圖、效果圖，打破以往的教學(xué)教師在課堂指教學(xué)生3DMAX建模、渲圖，結(jié)果專業(yè)課課程上完了，學(xué)生不會用CAD畫圖，也不知道空間的具體尺寸的要求。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把理論和實踐很好地結(jié)合起來，各個課程相互貫穿起來，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并充沛發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生明白明確學(xué)習(xí)的方向和目的，讓學(xué)生的設(shè)計認識和設(shè)計才能得以提高。

4、完善考評機制，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

德國教育學(xué)家第斯多惠說過："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"任何人都渴望被賞識，學(xué)生自然也不例外，當(dāng)他們得到老師的賞識和肯定時，就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中善于合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵考評機制，不僅可以增強學(xué)生的自信感，而且可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，促進師生情感溝通交流。合理的考評機制不止是為了讓學(xué)生只將目光鎖定在一個分數(shù)上，而且要達到促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓每一位學(xué)生體會到通過自己的努力設(shè)計出作品的喜悅，樹立學(xué)生的自信心。因此，我們應(yīng)努力完善考評機制，真實反映出學(xué)生的水平，教師在CAD課程教學(xué)中，可以用記分方式來鼓勵學(xué)生完成作業(yè)，將平時的作業(yè)、階段測試、課堂問題及課堂討論等情況列入平時考核總評，學(xué)生所得分數(shù)作為期末成績中的一部分，平時考核總評結(jié)果按規(guī)定比例與期末考核結(jié)果合成，作為學(xué)生課程成績的最終考核結(jié)果。采用了考核機制，可以讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)，達到有目的性的訓(xùn)練，這種方法可以大大提高學(xué)生的積極性，起到很好的效果。

5、結(jié)論

總之，CAD課程是一門操作性強、實用性強的課程，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，充沛激起學(xué)生的求知愿望，增強學(xué)生專業(yè)設(shè)計的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，不斷實踐和科學(xué)總結(jié)，再把這些寶貴經(jīng)驗應(yīng)用到具體的教學(xué)工作中去，深刻理解教學(xué)大綱中的精髓，選好適合學(xué)生的教材，注重有效的教學(xué)方式，完善考評機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重學(xué)生能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和開展打好堅實的根底。

參考文獻：

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