淺談植物保護(hù)課程教學(xué)改革

武有林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?植物保護(hù)課程是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)中重要的課程之一，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了農(nóng)科職業(yè)人才的素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段植物保護(hù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)改革措施，供有關(guān)人員參考。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?植物保護(hù);課程;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0097-01

一、高職高專(zhuān)植物保護(hù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

很多高職高專(zhuān)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)了植物保護(hù)課程，但是現(xiàn)階段很多院校采用的教材都是《作物保護(hù)學(xué)》沒(méi)有完全脫離學(xué)科型體系，教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，實(shí)用價(jià)值弱，與當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求不適應(yīng)。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段陳舊

目前，在植物保護(hù)課程教學(xué)過(guò)程中，一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，一言堂現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在這種模式下很難得到發(fā)揮。

另外，雖然現(xiàn)代化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入教育體系中，但是在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)職業(yè)院校中的應(yīng)用還不夠深入，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件等的有效使用。

（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐性

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師主要以理論為主，但是植物保護(hù)課程相關(guān)的理論較為生澀，學(xué)生在課堂中的積極性不高。雖然近年來(lái)相繼開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)課等，但往往都是放在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)條件的相關(guān)限制，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，學(xué)生真正上手操作的機(jī)會(huì)很少，很難保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

二、植物保護(hù)課程教學(xué)改革策略分析

（一）明確植物保護(hù)課程教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)

植物保護(hù)課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)更多從事農(nóng)業(yè)科學(xué)工作的人才，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。只有明確了課程教學(xué)的目標(biāo)，才能徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，才能在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)植物保護(hù)課程教學(xué)的實(shí)踐性

為了解決目前教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，需要調(diào)整以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)所。將一部分課程學(xué)習(xí)放在農(nóng)場(chǎng)以及實(shí)驗(yàn)室中，將理論講授與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)。實(shí)行觀察—講授—觀察，操作—講授—討論—操作的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)程序。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作探索能力等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式與手段

在課時(shí)較少的情況下，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，充分借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立中心實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本展示室、多媒體教室等等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與設(shè)備，讓學(xué)生更加直觀形象地看到相關(guān)知識(shí)的展示，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升技能的有效途徑。植物保護(hù)課程教學(xué)中，還應(yīng)該制訂科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的綜合能力作為考核的重點(diǎn)，提高考核方式的多樣化，采用筆試、面試以及實(shí)際操作、專(zhuān)題報(bào)告等相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

通過(guò)上述分析可知，植物保護(hù)課程是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)重要的學(xué)科之一，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)實(shí)踐性缺失等問(wèn)題，需要加強(qiáng)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)植物保護(hù)課程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王斌.淺談高職院校植物保護(hù)教學(xué)改革[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2013，26（8）：123-124.