團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊慧瑩

[摘 ? ? ? ? ?要] ?團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，調(diào)整和改善個(gè)人與他人的關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)體適應(yīng)能力有著積極的作用，在實(shí)踐中將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課程教學(xué)，有助于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?團(tuán)體輔導(dǎo);思想政治理論課程教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0184-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生思想政治理論教育教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，思想政治理論教育的內(nèi)容既是對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論的繼承，也是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思想政治理論的發(fā)展，其中，心理教育是思想政治教育的前提性內(nèi)容，教育方式不斷更新有助于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)自1990年進(jìn)入中國(guó)學(xué)術(shù)視野，逐漸成為大學(xué)生心理和思想教育的主要工作方式，在高校學(xué)生工作中取得良好的實(shí)踐效果，同時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)也為高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)開拓了新的教育視野和教學(xué)方式。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在思想政治理論課程教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

高校學(xué)生團(tuán)體在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中扮演著重要的角色，在學(xué)生個(gè)體與以思想教育為核心的團(tuán)體互動(dòng)中，團(tuán)體輔導(dǎo)不僅協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而且可以反饋學(xué)生在教學(xué)中的合理心理訴求;而學(xué)生作為團(tuán)體的一分子，個(gè)體內(nèi)在需要在團(tuán)體互動(dòng)中得以肯定和確認(rèn)。

從理論層面而言，心理和思想有著相同的本質(zhì)都是客觀事物的主觀能動(dòng)反映。思想活動(dòng)作為心理現(xiàn)象高層次部分對(duì)心理活動(dòng)起決定作用，支配著心理活動(dòng)的發(fā)展變化方向，而思想活動(dòng)的形成變化發(fā)展也受制于心理活動(dòng)。當(dāng)然不論是形成健康的人格還是培育高尚的品德，都是個(gè)體在知、情、意、行等諸多心理因素相互作用的結(jié)果。高校思想政治理論教育教學(xué)的首要任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生在“感性—理性”的認(rèn)識(shí)過程中跨越心路歷程，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力，確立正確的價(jià)值觀。所以，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)不僅為有效的思想政治教育提供必要的心理基礎(chǔ)，具有思想政治教育的功能，而且通過高校思想政治教育使學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成，思想政治教育又具有心理優(yōu)化的功能。

從實(shí)踐層面而言，高校思想政治教育要提高實(shí)效性，前提是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理世界的了解。而團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在思想政治理論教學(xué)工作中的應(yīng)用，首先突破了傳統(tǒng)的思想政治教育師生觀，強(qiáng)化以生為本，視學(xué)生為一個(gè)平等獨(dú)立的個(gè)體，真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。思想政治課教師（團(tuán)體輔導(dǎo)者）將教學(xué)目標(biāo)滲透在各種有趣的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中通過互助合作、啟發(fā)認(rèn)知、深入探討、參與實(shí)踐等方式轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立科學(xué)的信念，完成思想教育教學(xué)的目的。相對(duì)于傳統(tǒng)的說教、灌輸教育方式而言，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)使思想政治理論教學(xué)方式更具多樣性和主體性，更加適合學(xué)生心理特征和認(rèn)知方式，實(shí)踐教育效果明顯。

總之，高校思想政治教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)具有內(nèi)在的、深層次的一致性，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于思想政治理論教學(xué)切實(shí)可行。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在思想政治理論課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于“適應(yīng)環(huán)境”的教學(xué)。對(duì)大一新生而言適應(yīng)是個(gè)體積極改變自己生存的環(huán)境或者改變自己原有的狀態(tài)，已獲得所需的間接滿足的過程，適應(yīng)能力是人類戰(zhàn)勝自然、改造社會(huì)、改造自己的必備素質(zhì)，幫助大學(xué)新生順利過渡是本章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到教學(xué)班級(jí)人數(shù)比較多，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓一群不熟悉的學(xué)生坐在一起交流并推薦自己、了解他人是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，可以引入“結(jié)識(shí)有緣人”“個(gè)性名片”等小游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在陌生人的環(huán)境中展示自我特長(zhǎng)。教師在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)關(guān)注各種氣質(zhì)的學(xué)生參與其中，熟悉教學(xué)環(huán)境。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于“人際交往”的教學(xué)。人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。人際交往的體驗(yàn)如何，是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量的最重要因素。團(tuán)體輔導(dǎo)中采用“我說你畫”的小游戲，提供社會(huì)交往的模擬環(huán)境，輔導(dǎo)教師借助分享、回饋、角色扮演、行為改變等方法，協(xié)助每個(gè)成員學(xué)會(huì)表達(dá)自我、改變認(rèn)知、掌握有效的人際溝通方式，提高他們的人際交往能力，進(jìn)而解決由此帶來的一系列心理問題。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于“社會(huì)公德”的教學(xué)。社會(huì)公序的認(rèn)知中采用角色扮演的方法，引入心理情景劇，安排志愿同學(xué)分組進(jìn)行排練后在全班進(jìn)行表演，從而帶出問題，帶出角色扮演者、觀看者的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)全班學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在具體情境中通過交流與互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、澄清問題，并在討論交流中一步一步導(dǎo)入對(duì)社會(huì)公序良俗的認(rèn)知。角色扮演的方法在公民道德行為規(guī)范的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)課程中涉及應(yīng)試技巧、提升面試自信心等內(nèi)容。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于思想政治理論課程教學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于高校思想政治理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合學(xué)生思想工作實(shí)際，在高校學(xué)生思想政治理論教學(xué)工作中有針對(duì)性地引入團(tuán)體輔導(dǎo)理念、方法和技巧，對(duì)改進(jìn)和提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性起到促進(jìn)作用。

1.提高思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性。應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)可以通過充分利用有限的教師資源并拓寬團(tuán)體輔導(dǎo)的運(yùn)用范圍以求得較大的教育效果?！霸趲椭切┯兄愃茊栴}和困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)有效的方法。咨詢師如果把自己可以勝任的工作僅局限于個(gè)體咨詢的話，他也就限制了自己可以提供服務(wù)的范圍（Gladding ，1996）?！焙侠響?yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)不僅可以緩解師生之間的矛盾還有利于推進(jìn)“雙師型”思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，教師通過心理游戲、情景劇、主題演講等激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到自我教育的目的。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)生為了獲得團(tuán)體的認(rèn)可尋求改變而付出的努力和取得的進(jìn)步，對(duì)團(tuán)體中的其他有著類似經(jīng)歷的成員是一種鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)個(gè)體解決問題的信心，激發(fā)學(xué)生潛能。同時(shí)學(xué)生在團(tuán)體中形成新的自我觀念，能夠在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后對(duì)個(gè)體后續(xù)的言行觀念產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。蘇霍姆林斯基曾說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

3.提高學(xué)生人際交往能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐

效果。應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)可以通過虛擬的社會(huì)交往環(huán)境，切合學(xué)生思想教育重點(diǎn)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自我、改變認(rèn)知、掌握有效的人際溝通方式，提高了學(xué)生實(shí)踐參與趣味性和積極性，進(jìn)而解決由此帶來的一系列心理問題。

4.增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成有效團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)組織的管理有重要影響。應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。凝聚力強(qiáng)的大學(xué)生群體，集體意識(shí)強(qiáng)，容易形成統(tǒng)一的、積極的行為規(guī)范，為學(xué)生管理工作和教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論教學(xué)的不足

應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有利于克服傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)的不足，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中由于思想政治理論教學(xué)環(huán)境的影響，比如授課人數(shù)眾多（一般都在80人以上），團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用也明顯存在不足，主要體現(xiàn)在：1.個(gè)性化的問題不易暴露。2.教師在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)可能會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。3.團(tuán)體輔導(dǎo)有時(shí)會(huì)給一些成員帶來傷害，應(yīng)當(dāng)考慮適度應(yīng)用。4.對(duì)團(tuán)體指導(dǎo)者要求比較高，而“雙師型”思想政治教師隊(duì)伍存在實(shí)踐能力參差不齊的情況，會(huì)影響團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ed E. Jacobs .團(tuán)體咨詢的策略與方法[M].洪煒，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

[2]樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐[M].清華大學(xué)出版社，1996.

（三江學(xué)院，江蘇 ?南京 210012）