探討高職學院藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革策略

吳青松

[摘 ? ? ? ? ?要] ?由于我國社會文化和經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們開始追求藝術的提升，進而對高校藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和效率有更高要求，這對傳統(tǒng)形式上的藝術設計專業(yè)教學發(fā)展是一項重要挑戰(zhàn)。在高職學院藝術教學中，專業(yè)基礎課程居于主要地位，承擔著其向其他專業(yè)課程過渡的重要橋梁作用，與學院整體藝術教學效率直接相關。主要以成都藝術職業(yè)學院為例，闡述該學院藝術設計專業(yè)的基礎課程改革性措施，希望為促進院校整體教學質(zhì)量的提高提供一定借鑒。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?高職學院;藝術設計專業(yè);基礎課程;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0134-02

國內(nèi)現(xiàn)代化的藝術設計教學發(fā)展以工藝美術教學為基點，并在20世紀80年代之后開始系統(tǒng)引進設計教學的方式和理論，成為我國高等設計教學發(fā)展的重要組成部分。藝術設計專業(yè)人才未來職業(yè)發(fā)展范圍極廣，與環(huán)境發(fā)展息息相關，是社會文化傳播和發(fā)展的重要部分。我國越來越重視藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，對學校教育理念和方式等都有更高的要求。

一、藝術設計的概述

現(xiàn)代化的藝術設計教育發(fā)展以德國包豪斯設計學院為基礎。國內(nèi)的現(xiàn)代化藝術設計教育發(fā)展由工藝美術教育發(fā)展而來，且經(jīng)歷了較長時期的實踐和鉆研。在20世紀初期，國內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)展設計教育，但該教育以民族工業(yè)的崛起為目標。因此，相對于西方發(fā)達國家來說，我國現(xiàn)代化藝術教育發(fā)展起步的時間較早但是成長速度較為緩慢。

在進入21世紀之后，我國現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展迅速，社會經(jīng)濟水平保持持續(xù)增長的良好趨勢，商品經(jīng)濟發(fā)展十分繁榮，其中廣告業(yè)等發(fā)展促使社會對藝術設計專業(yè)人才需求的上升，同時設計教育也在各大院校開始出現(xiàn)并形成越來越成熟的教育體系。雖然各大高校的藝術設計教育發(fā)展日漸乘數(shù)，但經(jīng)常出現(xiàn)各大院校辦學水平差異較大的情況，不利于院校藝術設計專業(yè)的健康發(fā)展。因此，針對當前藝術設計發(fā)展狀況，如何實現(xiàn)改革并產(chǎn)生積極的教育成效是當前很多專家和學者重點考慮的問題。

二、藝術設計專業(yè)基礎課程的教學的現(xiàn)狀

以下是筆者以成都藝術職業(yè)學院為例，對藝術設計專業(yè)基礎課程教學發(fā)展狀態(tài)的分析。

（一）教學內(nèi)容方面

本學院內(nèi)藝術設計專業(yè)的種類和方向都相對較多，例如廣告設計、環(huán)境藝術設計、家具設計等。但是，根據(jù)當前學院內(nèi)藝術專業(yè)中基礎課程的設置情況可知，其范圍過大，可適用于藝術專業(yè)所有的學生，缺乏足夠的針對性，內(nèi)容過于寬泛，不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特色和技術性。例如，在平面設計課程當中，其學習的主要方向應為培養(yǎng)學生對于平面裝飾以及手繪的創(chuàng)新型思維，而在環(huán)境藝術設計當中應培養(yǎng)學生在角色創(chuàng)作以及比例尺度等把握上的能力，并在素描課程中增加家具空間以及建筑物相關的透視空間內(nèi)容。但是，該學院內(nèi)專業(yè)課程的設置難以體現(xiàn)其獨特性，導致基礎課程教學不能成功為專業(yè)中其他課程的教學和發(fā)展搭建良好的橋梁，不利于藝術設計的整體教育發(fā)展。

（二）學習主動性方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多院校中藝術專業(yè)學生對專業(yè)內(nèi)各項課程內(nèi)容缺乏足夠的學習主動性，且在美術基礎等方面水平不齊，不利于專業(yè)學習成績的整體提升。很多院校在招生的過程中主要通過兩種渠道，分別為普通高招和聯(lián)考統(tǒng)招，統(tǒng)招的學生在美術方面具有一定的學習基礎，而高招的學生幾乎沒有相關的學習基礎。總而言之，大多數(shù)院校藝術設計專業(yè)的學生在設計基礎知識上水平不齊，且整體素質(zhì)水平不夠統(tǒng)一，為專業(yè)基礎課程的設置和實踐帶來較大的阻礙。成都藝術職業(yè)學院也存在類似問題，主要原因還體現(xiàn)在教師的教學方式等方面，需要通過一系列的改革策略進行完善。

（三）課程安排方面

高職學院對專業(yè)基礎課程設置的課時較少，導致學生在課堂上接受知識的時間嚴重不足，不利于藝術設計專業(yè)的有效發(fā)展。但是，在藝術設計專業(yè)教學過程中，學生需要花費大量的時間用于基礎技能的學習，進而才能在未來的學習過程中由淺入深，最后將所學知識運用在實踐過程中。因此，課時較少是學院內(nèi)專業(yè)基礎課程教學的重要問題之一。

三、院校內(nèi)藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革的措施

（一）完善基礎課程設置

基礎課程的設置是影響院校內(nèi)藝術設計教育整體發(fā)展水平的關鍵所在，在教學改革中應作為一項重要的創(chuàng)新措施。因此，筆者認為首先應完善院校內(nèi)基礎課程的設置，加強基礎課程和其他后續(xù)課程的連接性，促進教學質(zhì)量的整體提升。學校可根據(jù)專業(yè)的重點發(fā)展方向以及基礎課程內(nèi)容進行分析，將促進基礎課程和后續(xù)課程的緊密結合作為改革策略中的重點。

例如，在學習平面構成相關基礎課程的過程中，學校課程設置改革的過程中可添加室內(nèi)背景相關的墻面比例值以及書架的有效構成、四居室平面圖在點線面等方面的表現(xiàn)技巧等。這種在課程內(nèi)容設置上的調(diào)整能夠明顯加強其與后續(xù)其他專業(yè)課程的聯(lián)系，進而達到提升基礎教學綜合水平的效果。

（二）創(chuàng)新教學方式

很多藝術設計專業(yè)學生學習注意力不集中且主動性不強的原因在于教師的教學方式。因此，筆者認為還應在創(chuàng)新策略中改變教學方式，結合基礎技能訓練和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，滿足學生日常專業(yè)學習的所有需求和基礎。藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)之后進入職場，不僅需要具備較為扎實的基本功，還需要在創(chuàng)造能力上達到一定水平。教師作為學生的主要引導人，應改進教學方式，有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才。

例如，在室內(nèi)設計中，其涉及多種不同設計方式，但設計美學包含三個部分。教師在具體設計教學過程的時候，可將技術訓練內(nèi)容作為基礎課程教學的延伸部分，可適當延伸到專業(yè)設計的相關領域內(nèi)，進而達到創(chuàng)造性思維和技術鍛煉有效結合的效果，還能增強課程的連接性，有助于下階段專業(yè)課程的學習。

（三）創(chuàng)建實訓室

藝術設計專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展需要結合當前市場實際需求，進而分析其需要實際掌握的專業(yè)內(nèi)容，提升知識學習的針對性。因此，在教學改革過程中，筆者認為應在院校內(nèi)加大創(chuàng)建藝術專業(yè)中基礎課程相關的實訓室的力度，用于幫助學生提升創(chuàng)新思維能力，找到以企業(yè)設計需求為基礎點的問題解決思路，提升其解決問題的效率和質(zhì)量。

各大學院藝術設計專業(yè)教育發(fā)展為社會發(fā)展提供大量的技術技能型人才，在國家整體經(jīng)濟建設過程中發(fā)揮不可替代的作用。但是，因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，職業(yè)教育具有一定獨特性的發(fā)展過程，也曾經(jīng)作為學歷教育發(fā)展的一種補充形式，不利于藝術設計教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。筆者主要以成都藝術職業(yè)學院為例，分析當前院校內(nèi)藝術設計專業(yè)基礎課程發(fā)展情況，進而提出改革基礎課程教學的重要策略，為改善藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供幫助。

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