職業(yè)學(xué)校班主任素質(zhì)探析

臧雷

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?班主任;以生為本;素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0105-01

班主任不僅是連接各門學(xué)科與學(xué)生的紐帶，更是在學(xué)校、社會(huì)、家庭之間建起了堅(jiān)實(shí)的橋梁，所以班主任的作用是不可小覷的。職業(yè)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)形式，在客觀上要求班主任的工作要開展得務(wù)實(shí)且高效，只有這樣，才能更好地促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的中等職業(yè)技術(shù)型人才。

一、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，在教學(xué)中提高多種優(yōu)秀的班主任素質(zhì)

在新課改背景下，學(xué)生是作為教學(xué)的主體存在的。而班主任是普通教師中的一員，但是卻又區(qū)別于一般的教師，他們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，而且還要具備一些特殊的班主任素質(zhì)。

（一）優(yōu)秀的道德素質(zhì)

教師作為教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極做到為人師表、愛崗敬業(yè)，而作為一個(gè)班集體的組織者與管理者的班主任，則更應(yīng)當(dāng)具備這些素質(zhì)，愿意為教育事業(yè)現(xiàn)身，真誠地?zé)釔酆完P(guān)心每個(gè)學(xué)生，用自己的優(yōu)秀道德素養(yǎng)以及健全的人格來感染學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的榜樣。

（二）具有高效的管理素質(zhì)

班主任只有具備良好的管理素質(zhì)才可以構(gòu)建一個(gè)完善且積極向上的班集體，才可以更好地開展中職教學(xué)活動(dòng)。班主任的管理方法與教學(xué)工作的開展有著密切的聯(lián)系，班主任要想在班級(jí)中樹立威嚴(yán)的形象，就必須掌握最基本的管理素質(zhì)。

管理能力體現(xiàn)在：（1）組織能力。組織各種能夠展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（2）協(xié)調(diào)能力。在家庭、學(xué)校、社會(huì)這些諸多關(guān)系中，班主任要做到及時(shí)協(xié)調(diào)。（3）個(gè)別教育的能力。在教學(xué)中，教師的教育要面對(duì)全體學(xué)生，為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，班主任應(yīng)當(dāng)具有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力，通過學(xué)生的改變來影響班級(jí)的管理。

二、加強(qiáng)自身形象的塑造，從教師形象角度來提高班主任素質(zhì)

班主任形象是指在德、識(shí)、才、學(xué)、性格等諸多的因素下形成的個(gè)體獨(dú)有的風(fēng)貌。其外在的體現(xiàn)有衣著打扮、行為舉止等，而內(nèi)在的主要有性格、情緒、氣質(zhì)等。教師的行為對(duì)學(xué)生有著極大的潛移默化的影響。首先，班主任形象對(duì)學(xué)生接受教育的影響。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)一些教師是欣然接受的，而對(duì)另一些教師則心存抵觸，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是教師形象好壞的問題。在學(xué)生的心中會(huì)有這樣一個(gè)想法，“行正可效”。所以為了更好地樹立威信，提高教學(xué)效率，班主任應(yīng)當(dāng)積極重視自身的形象問題，做一位合格的班主任。其次是班主任形象對(duì)師生關(guān)系的影響。具有良好形象的班主任容易使師生之間產(chǎn)生信任感、縮小師生之間的心理距離，學(xué)生是會(huì)選擇的，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)形象好的教師會(huì)產(chǎn)生極大的情感上的認(rèn)同感。所以，只有具有良好形象的班主任，才可以做到事半功倍的教學(xué)和管理。

三、做到善于研究學(xué)生，在研究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理的改進(jìn)

在中職教學(xué)階段，中職學(xué)生無論是從生理上還是心理上都是不成熟的，同時(shí)這一階段也是心理疾病多發(fā)期，學(xué)生普遍存在心理較為復(fù)雜的狀況。為了引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，以及及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)研究學(xué)生，在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。在每個(gè)班級(jí)中，都或多或少地會(huì)出現(xiàn)一些較為敏感的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生給予更多的關(guān)注。班主任在平時(shí)的管理與教學(xué)中要做到平等待人、笑臉迎人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題的時(shí)候，要想辦法及時(shí)解決。如何才能更好的研究學(xué)生？班主任首先要做的就是“身入”，即班主任自己要親身體驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)其帶來的苦與樂，只有這樣，班主任對(duì)學(xué)生才不會(huì)有陌生感。教師只有在了解了學(xué)生之后，才能真正做到有效地整治班風(fēng)，使自己對(duì)學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和適當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>

總而言之，中職院校是為了使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能并使其更好地融入社會(huì)而存在的。因此，作為中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)更加重視和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，通過班級(jí)管理方式加大對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，積極幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)技能的重要性，并為學(xué)生定期開展技能展示的舞臺(tái)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，班主任還要重視對(duì)學(xué)生的人文觀、就業(yè)觀等進(jìn)行教育，充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)出實(shí)用的復(fù)合型人才。