電子技術(shù)工藝課程在高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

蔡燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。其中感知層的感知技術(shù)通過多種傳感器等技術(shù)實(shí)現(xiàn)外部世界信息的感知和識別。其中作為高職院?？紤]學(xué)生特點(diǎn)，把傳感器課程與電子技術(shù)工藝課程進(jìn)行內(nèi)容刪減和整合，達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?物聯(lián)網(wǎng);電子技術(shù)工藝;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0096-01

一、物聯(lián)網(wǎng)人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，也是“信息化”時(shí)代的重要發(fā)展階段。其英文名稱是：“Internet of things”。顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。指通過各種信息傳感設(shè)備，實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動的物體或過程等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)各地的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇、浙江、廣東、北京、成都等地紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，并制訂了明確的發(fā)展目標(biāo)，其中江蘇擬在2010年全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)銷售收入超1 500億元，2015年超4 000億元，其中無錫要達(dá)到1000億元。浙江要在2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值達(dá)到1 000億元。廣東提出兩年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造業(yè)產(chǎn)值超1 000億元;物聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)值超1 000億元;規(guī)模以上企業(yè)超過1 000家。產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展造成對物聯(lián)網(wǎng)人才的大量需求。以無錫為例，無錫到2015年總投資40億元，建成引領(lǐng)中國傳感網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)制訂的中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進(jìn)和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5 000名，集聚從業(yè)人員5萬人。僅僅無錫就需要5 000名高級物聯(lián)網(wǎng)人才，全國需要的物聯(lián)網(wǎng)人才數(shù)量可想而知。

二、電子技術(shù)工藝課程改革

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。其中感知層的感知技術(shù)通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識別系統(tǒng)、多媒體信息等數(shù)據(jù)采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外部世界信息的感知和識別。通過對感知層的課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中的感知層設(shè)備安裝調(diào)試能力。其中傳感器的課程是學(xué)生害怕的課程，通過對多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對剛開始的理論學(xué)習(xí)興趣不足，等到后面開始講實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生往往已經(jīng)對課程失去了信心，導(dǎo)致對整個(gè)課程的放棄。故如何有效地將學(xué)生導(dǎo)入課堂是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生對不感興趣的理論知識產(chǎn)生興趣，對任課教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，畢竟我們培養(yǎng)出的學(xué)生不是機(jī)器人，除了讓學(xué)生知其然，還需要讓他們知其所以然。

針對以上情況，本校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教研室從兩個(gè)方面對該課程進(jìn)行了改進(jìn)，一方面，把傳感器課程的內(nèi)容和電子技術(shù)工藝的課程內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，通過幾個(gè)項(xiàng)目把傳感器與檢測的技術(shù)同現(xiàn)實(shí)中與我們密切相關(guān)的項(xiàng)目結(jié)合起來進(jìn)行講解。如：酒精測試儀、聲光控延時(shí)開關(guān)電路、紅外線遙控等。讓學(xué)生通過這些生活中我們會碰到的實(shí)驗(yàn)對傳感技術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)知。另一方面采用了非傳統(tǒng)的教育模式——倒置式教學(xué)模式即“先做后講”的模式。比如，課程中的酒精測試儀部分，在開始上課的時(shí)候先不講枯燥的理論部分，而是直接教授學(xué)生如何制作一個(gè)與我們密切相關(guān)的簡單能用的酒精測試儀。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中自然會提問為什么可以通過傳感器測出是否有酒精，這時(shí)學(xué)生由被動接收知識，到主動提問。此時(shí)再給他們講解理論部分的知識，往往能取得意想不到的效果。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)告訴我們必須點(diǎn)燃沉悶的課堂氣氛，我們的授課對象才能進(jìn)入我們的課堂。

以上是在教授傳感器和電子技術(shù)工藝這兩門課程時(shí)，結(jié)合本校通信專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所總結(jié)出來的課程內(nèi)容方面的刪減和整合，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）.