高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

關(guān)婧

[摘 ? ? ? ? ?要] ?隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，以及對(duì)于幼兒教育關(guān)注程度的提高，學(xué)前教育專業(yè)的人才需求量也在不斷增加，國(guó)家出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用以規(guī)范幼兒教師的職業(yè)能力，對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，因而具備良好的職業(yè)能力是學(xué)前教育高職生的必備素質(zhì)。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職;學(xué)前教育;職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0082-01

一、研究緣起

（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型幼兒園教師的需要

隨著幼兒教育課程改革的不斷深入，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的要求不斷提高，對(duì)幼兒園教師的素質(zhì)與質(zhì)量要求也在不斷提升。因此，深入探索職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)一支理論扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、入職適應(yīng)時(shí)間短、職業(yè)能力高的幼兒園教師隊(duì)伍，是當(dāng)前學(xué)前職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高質(zhì)量幼兒園教育的迫切需求，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼兒園教師的要求。

（二）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒園教師職業(yè)能力要求的變化

隨著我國(guó)高等教育的大眾化和對(duì)幼兒園教師學(xué)歷要求的提高，高職院校學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼教師資的重要渠道。以往，學(xué)前師資培養(yǎng)的典型特征是強(qiáng)化音樂(lè)、美術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力突出地表現(xiàn)在音樂(lè)能力、美術(shù)能力以及舞蹈能力等，或者說(shuō)音樂(lè)、美術(shù)能力是衡量學(xué)前教育畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)，也由此導(dǎo)致了“幼兒園教育的歌舞化”現(xiàn)象。

隨著幼兒園教育改革的深入推進(jìn)，以及正確的兒童觀、教育觀的確立，關(guān)注兒童，保教結(jié)合、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、重視兒童的生活與環(huán)境等現(xiàn)代幼教理念的確立，幼兒園教師的職業(yè)能力也在發(fā)生著變化。觀察能力、溝通能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力等成為一名合格幼兒園教師的必備素質(zhì)。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前師資的要求，探索新型的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，重建課堂教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的幼兒園教師。

二、研究目的和意義

（一）研究目的

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，幼兒教育事業(yè)發(fā)展風(fēng)生水起，對(duì)幼兒園教師需求擴(kuò)大。國(guó)家出臺(tái)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼教師資的高職院校帶來(lái)了沖擊與挑戰(zhàn)。

（二）研究意義

隨著高等教育步入“大眾化”的階段，能力已成為謀職必備的條件。職業(yè)能力對(duì)高職院校學(xué)生變得越來(lái)越重要，而職業(yè)能力的培養(yǎng)是近幾年世界職教界研究的新課題，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)更是全新的理論，因而對(duì)其進(jìn)行研究不僅具有理論意義而且具有實(shí)踐意義。

1.理論意義

一是豐富了職業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容。

我國(guó)過(guò)去中等職業(yè)學(xué)校較多，對(duì)中等職業(yè)教育理論方面的研究較為普遍，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速成長(zhǎng)，理論界對(duì)高等職業(yè)教育方面的研究跟不上教育發(fā)展的步伐，本文要對(duì)高等職業(yè)教育中的高職學(xué)生本身以及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，這對(duì)于豐富職業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容有一定意義。

二是完善高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力知識(shí)的建構(gòu)。

高職院校學(xué)前教育由于原有的目標(biāo)定位，在幼兒園師資培養(yǎng)中一直沒(méi)能改變傳統(tǒng)的重理論與學(xué)歷，輕實(shí)踐與能力培養(yǎng)的觀念。對(duì)于幼兒園教師職業(yè)能力的培養(yǎng)很少給予重視，而職業(yè)能力則是在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的核心要素。

2.實(shí)踐意義

（1）有利于改善與提高高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育只要求學(xué)生掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是一種單一的終結(jié)性就業(yè)教育，或者說(shuō)是一種生存教育，而不是發(fā)展的教育，這種教育是沒(méi)有生命力的教育，它忽視了學(xué)生基本的生存、發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等能力即職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面提供參考。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中幼兒園教師職業(yè)能力實(shí)際情況的調(diào)查，探討高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的缺失，有針對(duì)性地對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)提出了一些改進(jìn)的策略。以實(shí)際工作中職業(yè)能力的發(fā)展需求作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，也使培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地從事幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

王麗新.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2012（3）.