行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用

楊輝 陳金枝 梁海楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校教師教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生都能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容記在心里，并且能熟練掌握和運(yùn)用。其中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一個(gè)很好的方法，那么怎樣利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和學(xué)習(xí)效率是廣大教師需要深思和熟慮的。就怎樣更有效地利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法做了詳細(xì)的闡述。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?行動(dòng)導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)教改;應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0063-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，并對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)生了轉(zhuǎn)折性的影響。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是單一的一種教學(xué)方法，它是由多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)相結(jié)合形成的一種科學(xué)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要形式是“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，教師在教學(xué)過(guò)程中不要只是在講臺(tái)上講，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要從旁指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)流程。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師從旁引導(dǎo)，指引學(xué)生向著正確的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心是要以學(xué)生為主、教師為輔，在組織教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注到學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須要全程參與。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

（一）讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃

教師給學(xué)生劃分小組，以每一個(gè)小組為基本單位下放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組討論中運(yùn)用大腦風(fēng)暴提出自己的意見(jiàn)，再運(yùn)用卡片展示法，學(xué)生自己用卡片的形式根據(jù)自己的意見(jiàn)制作成完整的步驟再展示出來(lái)，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生劃分小組應(yīng)盡早，這樣可以使每個(gè)小組中的學(xué)生盡早熟悉起來(lái)，為以后的小組討論增加默契。當(dāng)然，盡早劃分小組也可以讓學(xué)生盡早為自己的“戰(zhàn)隊(duì)”命名，更好地制作小隊(duì)旗幟，以便教師管理。

（二）教師調(diào)控

當(dāng)學(xué)生把自己制訂的方案交給老師評(píng)價(jià)后就可以開(kāi)始實(shí)施了。教師可以運(yùn)用模擬教學(xué)法，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)到工作時(shí)的緊迫感。教師可以先跟組長(zhǎng)說(shuō)一下接下來(lái)要進(jìn)行的任務(wù)，然后組長(zhǎng)再跟組員們通通氣，這樣做既不會(huì)耽誤教師的時(shí)間，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)感到模糊，可以說(shuō)是一個(gè)兩全其美的好方法啊。

每當(dāng)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)過(guò)程中遇到難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先讓學(xué)生明確詳細(xì)的解題方法，以免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中大部分過(guò)程都要學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只需要從旁引導(dǎo)不要讓學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。當(dāng)然，如果學(xué)生有不會(huì)的地方也可以向教師詢(xún)問(wèn)。學(xué)生就像一隊(duì)隊(duì)的籃球運(yùn)動(dòng)員，而教師就像教練，在進(jìn)行籃球比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員才是場(chǎng)上的主力，而教練只需要在隊(duì)伍遇到了困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和制訂訓(xùn)練計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)方法能督促學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）學(xué)生自己的成果展示

當(dāng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果完成時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示，并推選一位組員上臺(tái)進(jìn)行解說(shuō)。當(dāng)每一個(gè)小組展示完成后，先由小組之間互相評(píng)價(jià)，然后再由老師進(jìn)行最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣可以在學(xué)生中間起到競(jìng)爭(zhēng)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課后反思

教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立非常重要，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成的必要因素，直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否能夠完成。

在完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們明白自己是小組中不可或缺的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)，在小組任務(wù)過(guò)程中認(rèn)真參與、積極探索培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生步入社會(huì)后的獨(dú)立能力。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的成果時(shí)，一定要做到公平公正，不能因?yàn)橄矚g一個(gè)學(xué)生就給他很高的評(píng)價(jià)，不喜歡一個(gè)學(xué)生就給他不好的評(píng)價(jià)。只有這樣才能贏得學(xué)生的好感，同時(shí)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)然，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生技能讓學(xué)生看到自己的不足之處又能讓學(xué)生看到自己的重要性。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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