淺談廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“項(xiàng)目”式課程的開展思路

王星璨

[摘 ? ? ? ? ?要] ?以電視欄目包裝方向下影視動(dòng)畫等技能型課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以從認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并應(yīng)用的思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施方案。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?廣播電視編導(dǎo)專業(yè);影視動(dòng)畫;實(shí)驗(yàn)課

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0023-01

隨著招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大化，院校各專業(yè)的學(xué)生人數(shù)已今非昔比，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)市場(chǎng)的崗位需求又形成了巨大的反差。學(xué)校傳授的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求存在斷檔，造成畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。所以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有專業(yè)性的特色人才。

一、認(rèn)識(shí)專業(yè)環(huán)節(jié)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)Ρ緦I(yè)與行業(yè)并沒有全面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生“這個(gè)專業(yè)怎么樣”“都有哪些細(xì)分類”與“如何著手學(xué)習(xí)”等諸多的疑問。

在專業(yè)課程安排上第一部分應(yīng)該以認(rèn)識(shí)專業(yè)為主導(dǎo)，通過講座、參觀等認(rèn)識(shí)活動(dòng)讓學(xué)生了解廣播電視行業(yè)情況，由哪些工作環(huán)節(jié)組成，學(xué)校對(duì)廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與方向，我們要在四年的大學(xué)生活中學(xué)習(xí)哪些課程以及這些課程分別對(duì)應(yīng)整個(gè)影視電視行業(yè)的哪個(gè)工作環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立了專業(yè)方向的宏觀概念后，才能有效地有目標(biāo)性地進(jìn)入下一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)環(huán)節(jié)

大班制的授課環(huán)境與按部就班的教學(xué)模式無法使側(cè)重實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容有效地傳授，對(duì)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性的專業(yè)有其局限性。改變現(xiàn)有課程教學(xué)模式，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為模塊化進(jìn)行拆分，使課程在具有獨(dú)立性的同時(shí)又可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，單獨(dú)課程的設(shè)計(jì)要突出其特點(diǎn)，并與市場(chǎng)需求相配套。將學(xué)生以小組制進(jìn)行分組，以一個(gè)總體“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行完成，所有課程與實(shí)驗(yàn)都為這個(gè)項(xiàng)目服務(wù)。我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的課程安排，將課程以等級(jí)劃分內(nèi)容，使教學(xué)循序漸進(jìn)，使所有課程以“項(xiàng)目”任務(wù)為中心，以產(chǎn)品（即項(xiàng)目目標(biāo)）為載體，融入理論知識(shí)與操作實(shí)踐，學(xué)生是“項(xiàng)目”的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。通過發(fā)布與“項(xiàng)目”進(jìn)程相關(guān)的任務(wù)來觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，隨時(shí)加以指導(dǎo)，這樣在推動(dòng)“項(xiàng)目”進(jìn)度前進(jìn)的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，來保證教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、應(yīng)用專業(yè)環(huán)節(jié)

以“工作室”為出口，“工作室”不僅體現(xiàn)了優(yōu)良的教學(xué)方式，還能帶動(dòng)教學(xué)科研的提高。把電視欄目包裝成“工作室”化的建設(shè)過程變成一個(gè)附加商品價(jià)值的生產(chǎn)過程。

電視欄目包裝是“生產(chǎn)”商品包裝的過程之一，“工作室”可以駕馭包裝設(shè)計(jì)的全部過程，是學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的最佳形式。只講電視欄目包裝而不進(jìn)行包裝生產(chǎn)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有盲目性。通過以“工作室”為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備系統(tǒng)性。當(dāng)把這個(gè)欄目包裝作品投放在一個(gè)播出平臺(tái)進(jìn)行播出后，才算完成“生產(chǎn)”的全過程?！吧a(chǎn)”是對(duì)理論實(shí)踐的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)作品要通過是否符合需求方即甲方的需要。只有通過以“生產(chǎn)產(chǎn)品”為目標(biāo)的“工作室”環(huán)節(jié)，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)與技能操作的全面檢驗(yàn)。

“工作室”教學(xué)可以使教師在教學(xué)中更好地去研究學(xué)科問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐研究。所以，我們的教學(xué)要跟緊時(shí)代步伐，與市場(chǎng)發(fā)展同步?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)研究是社會(huì)實(shí)際需要的、有價(jià)值的研究。只有教師具備時(shí)代氣息的前瞻性，才有探討高質(zhì)量的教學(xué)的可能性。“工作室”的建設(shè)，是教育面向社會(huì)、面向未來的實(shí)質(zhì)性改革。

在技術(shù)進(jìn)步日新月異與市場(chǎng)需求規(guī)模逐步擴(kuò)大的今天，學(xué)生不應(yīng)該也不能只在學(xué)校里閉門讀書，更應(yīng)該走出校園與市場(chǎng)接觸，而教師則應(yīng)該擔(dān)負(fù)起架設(shè)校園與市場(chǎng)溝通橋梁的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)學(xué)校與市場(chǎng)溝通互動(dòng)的平臺(tái)，縮小學(xué)校、學(xué)生、市場(chǎng)與企業(yè)的距離。建立相應(yīng)的展示平臺(tái)，使學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)了解市場(chǎng)的運(yùn)作、行業(yè)的規(guī)范、企業(yè)的需求，使學(xué)生更好地參與市場(chǎng)，這樣將提高高校的社會(huì)資源、社會(huì)聲望以及人才資源的有效利用率。