基于新疆高職少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語改革的分析與研究①

阿米娜·玉蘇甫

[摘 ? ? ? ? ?要] ?目前新疆地區(qū)的漢語人才仍然較為缺乏。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)該為新疆少數(shù)民族地區(qū)提供漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的資源。從標(biāo)準(zhǔn)改革、課程體系改革等方面對(duì)新疆高職少數(shù)民族學(xué)生漢語專業(yè)的改革問題進(jìn)行了分析。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職教育;新疆地區(qū);漢語專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0018-01

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和推薦，如何將新疆各個(gè)民族的活力激發(fā)出來成為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)課題和政治課題。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新疆高職院校在少數(shù)民族學(xué)生漢語專業(yè)教學(xué)方面存在諸多問題。為此，筆者認(rèn)為，需要對(duì)此進(jìn)行持續(xù)的、細(xì)化的改革，以探索更加符合時(shí)代需求以及當(dāng)?shù)貙?shí)際的課程體系、教學(xué)模式。

一、制定更科學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生漢語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在面向新疆高職少數(shù)民族學(xué)生漢語專業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既需要貼近國家整體的教育戰(zhàn)略，參考普通的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還需要立足于新疆少數(shù)民族自身的實(shí)際情況。首先，需要以科學(xué)發(fā)展觀為頂層指導(dǎo)思想，將就業(yè)、專業(yè)能力、崗位需求以及漢語教師職業(yè)需求結(jié)合起來，制定更具實(shí)際操作性的漢語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，需要根據(jù)企事業(yè)單位的反饋，將漢語專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)生的實(shí)際工作情況結(jié)合起來，著重提高畢業(yè)生的職業(yè)能力。第三，需要將對(duì)課程體系進(jìn)行更新，增加其中的職業(yè)體驗(yàn)、公司實(shí)習(xí)以及角色轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，從而真正做到工學(xué)結(jié)合。

二、圍繞就業(yè)需求和走向，優(yōu)化漢語專業(yè)課程體系

在新疆進(jìn)行少數(shù)民族漢語專業(yè)教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，并以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為課程的主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，需要檢視現(xiàn)有的課程體系，改革弊端，從而構(gòu)建一個(gè)更符合就業(yè)需求的課程體系。筆者認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)過優(yōu)化的課程體系應(yīng)該包括職業(yè)通識(shí)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程五個(gè)基本模塊。

通識(shí)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)以及民族宗教知識(shí)等。專業(yè)核心課程則包括漢語的聽讀寫、標(biāo)準(zhǔn)普通話訓(xùn)練、MSK以及中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。專業(yè)方向課程則包括根據(jù)不同的專業(yè)方向來設(shè)置不同的課程體系。

三、以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

從某種程度上看，高職少數(shù)民族漢語專業(yè)建設(shè)水平的高低直接取決于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。對(duì)于高職院校而言，畢業(yè)生的職業(yè)能力是考核專業(yè)水準(zhǔn)的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語專業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，需依據(jù)其職業(yè)規(guī)劃和需求進(jìn)行。筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍需要“專職、兼職搭配;理論、實(shí)踐合力”。

四、圍繞高職實(shí)際，編撰符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的教材

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的工具。教育部、新疆教育廳聯(lián)合組織專家隊(duì)伍，期待能夠編撰出適用于新疆地區(qū)的漢語專業(yè)教材。筆者認(rèn)為，漢語專業(yè)教材應(yīng)該兼具地域性、時(shí)代性、職業(yè)性和專業(yè)性的特點(diǎn)。

一方面，新教材需要貼近新疆高職院校的特點(diǎn)。這就要求編撰人員深入了解企業(yè)和行業(yè)情況，尤其需要關(guān)注新疆本地的企業(yè)實(shí)際用人需求。同時(shí)，還需要編撰實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用的教材。另一方面，教材編寫隊(duì)伍需要由專家學(xué)者、一線教師組成，另外，還需要邀請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位人員為教材編寫提供意見。

五、構(gòu)建易于操作的多元評(píng)價(jià)體系

對(duì)如何進(jìn)行高職專業(yè)評(píng)價(jià)，2010年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》提出了要求。簡單地講，就是要“加快完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)?！睂?duì)新疆高職少數(shù)民族漢語專業(yè)而言，其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該堅(jiān)持多元化的趨向。

1.評(píng)價(jià)主體要多元。需要擺脫學(xué)校單方考核的主體模式，應(yīng)該將學(xué)校、用人單位以及學(xué)生都納入評(píng)價(jià)主體中。值得注意的是，評(píng)價(jià)主體制定嚴(yán)格的考核方案，需要考評(píng)的結(jié)果包括學(xué)生自我考評(píng)、單位考核以及課程考試。

2.評(píng)價(jià)形式要多元。對(duì)于新疆高職少數(shù)民族學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語專業(yè)不是為了對(duì)其進(jìn)行理論研究，而是為了自身的職業(yè)鋪路。因此，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該擺脫一般的試卷測(cè)試，并代之以“以證代考”和“以賽代考”。

參考文獻(xiàn)：

方曉華.新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)改革探索[J].雙語教育研究，2014（1）.